“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，很多中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。網(wǎng)絡(luò)作為吸收新知識、接受新事物的工具，已經(jīng)成為時代生活的必需品，農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不可避免地受到它的沖擊和影響。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；農(nóng)村初中生；學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展勢頭十分迅猛，在教育中的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，只有在教育中不斷緊跟時代步伐，讓互聯(lián)網(wǎng)不斷滲透于現(xiàn)代教育之中，才能更好地提升現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的教育教學(xué)水平。

現(xiàn)代教育理念與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，對于初中生學(xué)習(xí)方式帶來了很大的改變，為農(nóng)村中學(xué)生教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然不會取代傳統(tǒng)教育，但是會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，它為農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)也注入了生機與力量，切實提高和改善了農(nóng)村教育教學(xué)水平。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一） 豐富了教學(xué)情境的設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的運用為農(nóng)村中學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)帶來了豐富的情感體驗，它為語文課上的情境教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，使得中學(xué)生在語文課堂中能夠更加積極主動地投入語文的學(xué)習(xí)。在初中語文情境教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)資源能夠為原本枯燥的語文課增添形象生動的畫面感受或是聽覺感受，讓學(xué)生們結(jié)合感官，開拓思維，發(fā)揮想象力，能夠把學(xué)生們更好地帶入學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時，老師在課前可以通過多媒體播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)一個聽覺環(huán)境，增添學(xué)生們的聽覺感受，有感情的課文朗讀能夠把學(xué)生帶入一個感情更加充足的精神世界。視覺感受同樣也能夠為教學(xué)創(chuàng)造良好的情境，當(dāng)八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)老舍先生《濟南的冬天》時，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集關(guān)于濟南冬天的圖片，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前感受到自己眼中濟南的冬天并加以形象地描繪，進(jìn)而引入老舍先生的文章，讓學(xué)生們看看老舍先生筆下的濟南的冬天。無論是聽覺感受還是視覺感受的想象，都能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動地投入到課文學(xué)習(xí)中，去體會文章的內(nèi)涵，理解作者所要表達(dá)的思想情感。

（二） 營造了輕松的課堂氛圍

互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村初中課堂教學(xué)營造了良好的氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師講、學(xué)生聽的局面，打破了枯燥、沉悶的氣氛，為農(nóng)村初中學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂可以不僅僅局限于教材之中，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行趣味性的課外知識拓展，把沉悶的語文知識點學(xué)習(xí)變得輕松有趣，調(diào)動學(xué)生們的課堂參與性和積極性，當(dāng)學(xué)生們都樂于參與其中時，課堂上的氣氛會更加生動活潑，一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍也能夠促使更多學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時，老師可以根據(jù)初中學(xué)生們的好奇心強和對現(xiàn)代科技的求知欲，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，搜集關(guān)于轉(zhuǎn)基因方面的內(nèi)容，為學(xué)生們擴展關(guān)于轉(zhuǎn)基因的知識，讓學(xué)生們自主發(fā)揮想象力，帶著好奇和興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，老師加以熱情解答，讓課堂變成雙向互動模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將教育置身于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，他們不再受時間和空間的限制，可以在同一節(jié)課上反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己完全理解為止。

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的普及，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)活動提出了一系列新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在農(nóng)村初中學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)時有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。一是初中學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)信息的評價能力，在網(wǎng)絡(luò)的汪洋大海中，信息內(nèi)容十分寬泛，并且良莠不齊，在學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了尋求有效信息，不斷拓展學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的，對于互聯(lián)網(wǎng)上的信息評價能力也在不斷提升；二是對于信息的管理能力，在篩選完有效信息之后，對于大量雜亂無章的信息學(xué)生們要在使用時需要對其進(jìn)行分類整理，相關(guān)信息要歸納整理在一起，在初中學(xué)生們進(jìn)行有效信息的選擇后，對于信息的管理能力也將隨之提升，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們對于知識的歸納思維。例如，在學(xué)習(xí)《古代詩詞三首》（早春呈水部張十八員外、西江月、秋詞）時，要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于作者和詩詞的相關(guān)資料，學(xué)生們要在海量信息中篩選出與之相關(guān)的內(nèi)容并將其分類管理歸納起來，便于課上的學(xué)習(xí)，在這個過程中，能夠很好地鍛煉學(xué)生們對于信息的評價和管理能力。

在面對“互聯(lián)網(wǎng)+”對于農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來的轉(zhuǎn)變時，要始終堅持“教育為體，互聯(lián)網(wǎng)為用”的理念，正確看待互聯(lián)網(wǎng)對于農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響力，在不斷變遷和提升的教育之路中通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦婧，張忠華.論“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響[J].教學(xué)與管理（理論版），2017（1）.

[2]陳菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革[J].課程教育研究，2017（2）.

作者簡介：

吳丹，江蘇省常州市，常州市卜弋中學(xué)。