淺談中學美術課堂教學之頭尾設計

鄭文濤

摘 要 柏拉圖說過："良好的開頭是成功的一半"，如果把這句話運用在美術教學中再確切不過。導入語是一堂課的良好開端，導入得法，瞬間就能營造出一種濃濃的學習氛圍，充分調動學生上課的積極性。同樣，有良好的開端，也要有美好的結局，二者前后呼應，缺一不可。好的導入語能激發興趣，引人入勝，好的結束語更具有升華主題，讓人回味。因此，如何設計導入語和結束語至關重要，是高效課堂的關鍵元素。

關鍵詞 中學 美術 課堂教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

圍繞著21世紀應具備的藝術素養以及21世紀教師自身建構等方面需要，還有以平時參加教師教學技能評比和職稱評聘為契機，我經常思考21世紀藝術素養為什么提倡的如此重要，我認為，當今的學習是一種思維方式的變化導致人行為的改變。當今缺的是創新人才，而創新人才培養的需要教育，教育的發展需要高效的課程。因此，如何設計課堂顯得尤為重要，頭尾的成功更是重中之重。

1課堂導入的設計

課堂導入是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。雖教無定法，但可通過實踐與實例的探究，并結合教學實際嘗試和反思，是可以逐漸把握課堂導入的設計藝術和方法的。下面我就將這幾年課堂教學實踐中想的和做的幾種課堂導入方法陳述如下：

（1）巧妙設疑導入法。亞里斯多德說：“思維自疑問和驚嘆開始。”教師開課之前，導入新課時若能針對教材的重點、難點，巧妙設疑，就能在上課開始即將學生帶進問題的漩渦之中，激發學生積極的求知欲望。如《追尋美術家的視線》導課：播放一段魔術師的神秘穿透魔術，然后請學生表演，最后解密來導出課題錯覺，讓同學了解讓我們眼花的視錯覺圖像原理是什么，甚至可以讓學生知道怎樣穿才能利用“視錯覺原理”，讓女生看起來更加顯瘦。這樣設疑導入，把學生的注意、興趣、思維一下子吸引到核心問題上來，并促使學生圍繞核心問題思考，極大地誘發了學生的求知欲，從而為整堂課的成功教學奠定了基礎。

（2）分析課題導入法。分析課題導課即教師引領學生分析課題的意思來領會課題內涵。有的課題一目了然，體現主題；有的暗藏玄機，意味深刻，透過課題，我們可以就抓住文章的主題思想。因此從課題導入新課，能讓學生抓住重點，把握中心。如《詩情畫意》導課：出示一首元代：馬致遠詩《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”師：根據詩的意思，閉眼想一想，腦海里會浮現什么是的，詩中有畫。今天要學習有《詩情畫意》又極具講究意境的中國宋元山水畫。

（3）模擬情境導入法。情景導入教學法，是一種通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。實踐證明，利用“生活情景導入”進行普通話口語表達教學，更有利于激發學生的探究思維和學習興趣，完成課堂教育教學目標。在《禮儀與教化》這一課，教師請兩位學生來到講臺前，讓他們表演，一位是古代的皇帝，另一位是古代的大臣，在見面時該怎樣打招呼，接下來再表演一個是單位的領導，另一位是下面的員工，在見面時又該如何打招呼。整個表演完了，教師讓其他同學來對比古代與現代所呈現的君臣之禮的不同。這些都是禮儀與教化的鮮明表現。用這種方法的導入，課堂氣氛非常活躍，這兩位同學表演的繪聲繪色，生動展示，為課堂增添了色彩，教學目標也體現了出來。

（4）聯想懸念導入法。俗話說：“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟。設置恰當適度的懸念以引發學生的興趣，調動學生學習的積極性。如《巨人輩出--文藝復興美術》這一課，教師是這樣導入的，曾經有一部小說，它一經問世，就達到了全世界的銷量第一，后來又被改編成了電影，在全球電影排行榜中排名第二，那么這到底是一部什么樣的小說竟然有如此大的魅力呢？（同學們睜大了眼睛，都想知道答案），就讓我們一起來共同欣賞根據這部小說改編電影的視頻片段，它就是《達芬奇密碼》。通過這樣的懸念導入，使學生們知道了這部小說的魅力，和迫切了解這部小說的愿望，以及其中到底是什么情境扣人心弦，等等一系列的懸念展開了。

2課堂結束語的設計

有良好的開端就應該有美好的結局，有精彩的導語就應該有精妙的結束語，二者前后呼應。結束語要力求達到這樣效果：課堂教學雖然講結束了，可學生仍是浮想聯翩、保留更多思考，讓學生充滿著豐富的想象力和求知欲。可以這樣說，結束語不能是簡簡單單的課堂結束，而更是一堂課的深思與升華，好比看電視連續劇一般，讓學生有一種看完一集還想著看下一集想法。具體來說，要體現以下三點。

（1）體現人文思想。美術課是繪畫技能與人文思想的統一，屬于人文學科，結束語設計上最好能體現人文性的特點。

（2）善于留白藝術。所謂“留白”就是要留給同學思維和想象的空間，“國畫留白藝術”是指作品已描繪的部分向讀者所提示或暗示的內容，讀者可以根據提示或暗示去想象、去思考，從而獲得對作品更深的把握和理解。設計課堂結束語也是如此，有經驗的教師在設計結束語時，總會恰到好處地留出些空白，讓他們在課后還更多的思考。

（3）能聯系生活實際。藝術源于生活，有要高于生活，只要一聯系實際生活就會大放光彩，很大地豐富了藝術的現實意義，給人以更多更深的啟迪。換言之，美術學習只有聯系了實際才能更加鮮活起來，易于學生理解。所以，教師在設計美術課結束語時，要盡可能多地與現實生活相聯系、貼近學生身邊的生活，讓學生產生一種身臨其境、親身體會的感覺。

“興趣是最好的老師”。高中美術課堂導課的形式和結束語可以很多種，不論教師采用哪種方式，也無論教師的課堂設計如何精彩，避免光是靠些"花架子"不切實際，那樣的話也就失去了意義，要注重激發學生的興趣，能調動學習的積極性，在教學中無論用什么樣的方法，最關鍵的就是一定要緊扣教學目標，符合學生心理和教學實際，激發學生的興趣，調動學生的積極性，學生愿意主動的投入新課的學習，才是最終目的。

參考文獻

[1] 王大根.美術是一種重要的學習方式[J].中國美術教育，2006.

[2] 教育部.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[Z].2001-07-01.