項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王旭波

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)法主要是圍繞學(xué)生的自主性訓(xùn)練而開(kāi)展的教學(xué)探索。本文通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的研究，分析了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)依據(jù)和特點(diǎn)，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的重要性，同時(shí)也對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程從本質(zhì)上具有實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)。該課程對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)的能力，比如溝通能力，思維反應(yīng)能力等。所以說(shuō)，該課程的教學(xué)需要貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，既能夠幫助學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放包容、提升自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1項(xiàng)目教學(xué)法的理論背景及實(shí)踐意義

項(xiàng)目教學(xué)法建立在工業(yè)社會(huì)，最終形成了一種教育思想，并成為一種重要的教育理論。它的主要內(nèi)容是大生產(chǎn)和社會(huì)化相互結(jié)合，使其能夠不斷適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。結(jié)合我國(guó)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的需求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)合理借助合作辦學(xué)這一平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中的研究與應(yīng)用，有效幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

2項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

現(xiàn)階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)更新，項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的實(shí)際應(yīng)用，具體分為以下四個(gè)步驟：

2.1確定教學(xué)項(xiàng)目

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)的交流緊密，在選擇做企業(yè)項(xiàng)目時(shí)要以校企合作的企業(yè)為主要選擇對(duì)象。首先應(yīng)該注意所選取項(xiàng)目的目標(biāo)性，這樣才能完成項(xiàng)目要求同時(shí)讓學(xué)生得到應(yīng)有的長(zhǎng)進(jìn)；其次，應(yīng)該注意所選擇項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從開(kāi)始的可行性評(píng)估，到項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的制定，再到實(shí)施和完成，必須是完整的一個(gè)過(guò)程。

2.2學(xué)生分組制定完整項(xiàng)目計(jì)劃

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，首先要將學(xué)生進(jìn)行合理分組。項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容就是分組教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，一般每組的人數(shù)限定在6-8人之間，選取一位組長(zhǎng)，進(jìn)行上傳下達(dá)，同時(shí)也培養(yǎng)了組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。其次，要確定小組工作的主要流程：集體商討確定項(xiàng)目計(jì)劃，分工完成確定的計(jì)劃任務(wù)書(shū)，對(duì)其成果進(jìn)行展示。

2.3組織項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)方案

本環(huán)節(jié)要明確學(xué)生的方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及分工工作，明確各小組成員的合作形式。在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己的各項(xiàng)基本技能，真正能夠勝任企業(yè)某個(gè)崗位的工作，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。同一項(xiàng)目小組的學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行崗位輪換，使每位學(xué)生完成不同項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的不同任務(wù)。

2.4項(xiàng)目成果展示與分析

項(xiàng)目完成后，要及時(shí)通過(guò)答辯等形式讓學(xué)生展示其研究成果。教師可幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式，有目的地將此活動(dòng)的全部過(guò)程和成果展示出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生回顧和評(píng)估整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生最后都能寫(xiě)出各具特色的研究報(bào)告。

3加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用的措施

項(xiàng)目教學(xué)法融知識(shí)、素質(zhì)、能力于一體，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的知識(shí)理論水平，提升學(xué)生的誠(chéng)信敬業(yè)、愛(ài)崗奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用效果，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)方面：

3.1培育教師項(xiàng)目教學(xué)意識(shí)

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的第一堂課上，教師就要具備實(shí)踐教學(xué)的理念，給學(xué)生提供自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。在大二、三年級(jí)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程或技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的過(guò)程，是知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。

3.2項(xiàng)目選取要有針對(duì)性和實(shí)踐性

項(xiàng)目選取要適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)發(fā)展需求，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，否則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起不到任何作用。選擇實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入角色、完成模擬任務(wù)過(guò)程的熱情，有助于學(xué)生更好地完成理論與實(shí)踐的融合。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有一定的條理性、啟發(fā)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，這樣的教學(xué)效果就會(huì)更好。

3.3發(fā)揮教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的引導(dǎo)作用

在項(xiàng)目教學(xué)法中，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地按照教師的安排和講授得出一個(gè)結(jié)論，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得出結(jié)論，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了各種能力。教師已不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3.4調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)要求全班學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中。在教師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的。針對(duì)班上個(gè)別學(xué)習(xí)自覺(jué)性差或?qū)W習(xí)能力弱的學(xué)生，推行幫扶措施，安排學(xué)習(xí)先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助，這樣既保證了學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是高等教育教學(xué)中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到了技能、知識(shí)，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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