怎樣在高中化學教學中開展化學實驗教學

董茂鳳

摘 要 化學是一門以實驗為基礎的自然科學.因此，實驗教學在高中化學教學中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學生的實踐能力的有效方式。

關鍵詞 高中化學 實驗教學 問題 措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0前言

在高中化學實驗教學中，教師要從實際出發(fā)，在某些課程疑難問題中對學生進行關注以及方法技巧上的引導，激發(fā)學生對化學的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主實驗能力，使學生在實驗過程中不斷積累經(jīng)驗。

1在高中化學實驗教學中出現(xiàn)的問題

我國教育界雖然對課程進行了改革，使化學教學方法在此改革中得到發(fā)展，也使學生與教師越來越重視化學實驗教學，但是隨著教學改革不斷地深化、更新，高中化學實驗教學中出現(xiàn)了諸多問題。

（1）學生缺乏主動性，導致學生沒有興趣動手操作化學實驗。在化學實驗教學中，實驗大多數(shù)是由教師演示給學生看。教師親自演示實驗，雖然能使學生避免細節(jié)上的錯誤和不必要的危險，但是化學實驗具有可操作性，只讓學生觀看實驗，這種學習方式遠沒有動手操作要有效，抑制了學生的探究能力，不利于學生動手能力的培養(yǎng)與化學研究性學習方式的發(fā)展，也不利于學生理解與探究化學知識能力的提高。針對學生缺乏主動性的問題，教師要著重培養(yǎng)學生學習主動的意識。

（2）化學教學研究課題缺乏探究性。在高中化學教學中，有些教師單純地對課本上的知識進行教學，沒有進行知識的拓展，使教學內(nèi)容過于課本化，并專注于讓學生記筆記和背課文，而沒有培養(yǎng)學生的探究意識和動手能力；有些教師對于課堂上的每一個學生的學習習慣與能力都沒有深入了解，無法分清難點與重點，沒有做到因材施教，不利于提高學生學習化學的熱情，也不利于營造生動活潑的課堂學習氛圍。在教學過程中，教師只為完成教學任務，沒有注重探究過程，無法提高學生的探究能力。

（3）學生只顧追求發(fā)現(xiàn)的問題是什么，往往忽視基礎知識的練習，忽視化學知識的歸納總結和知識間的內(nèi)在聯(lián)系.對于學過的知識，學生不會歸納總結，導致所學知識很快忘掉.每個學生的化學基礎差異較大，在遇到問題時解決問題的方式也不相同，在不同程度上會加大了教學難度，導致教學效果不理想。

2在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的實踐能力的策略

2.1重視實驗安全教育

良師的教導能帶學生少走很多彎路，因此教師在高中化學實驗教學中具有不可替代的作用，能夠引發(fā)學生的學習熱情，使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多知識，學會更多技能。特別需要注意的是，學生在初次實驗操作中有可能出現(xiàn)意外安全事故。比如，硫酸是一種腐蝕性特別強的液體，稀釋時容易飛濺，如果教師不強調其危險性，而只是一味地讓學生使用，就會造成嚴重的實驗事故，甚至有生命危險。教師有責任引導學生在實驗中特別注意安全。演示實驗與安全教育是化學實驗教學必不可少的內(nèi)容。在高中化學實驗教學中，教師要讓學生自主設計有關課程的實驗，并自主驗證，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣，有助于學生對化學抽象概念具體化的學習，加深學生對化學知識的印象，也有助于提高學生的綜合素質。

2.2關注實驗創(chuàng)新

注重培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力是促進學生學習水平提高的有效方法與必經(jīng)途徑，因此教師應當關注實驗創(chuàng)新.比如，當用含鐵鹽做滴定實驗時，不同的酸堿或者相同酸堿的含量不同，均會導致實驗的不同結果，因此教師應該讓學生對出現(xiàn)的結果與現(xiàn)象進行探究，深入思考，并獨立想辦法采用其他方式解決問題，而不是僅僅按照課本所講，固定使用同一種方法去驗證.此外，同一小組的成員應該互相合作，針對同一問題進行不同的探討，提出各自的觀點，然后展開討論，從而培養(yǎng)學生的團結合作精神和實驗創(chuàng)新能力。

2.3運用趣味實驗，突破重點難點

對于高中化學的教學而言，關于重點和難點知識，教師不應當再讓學生通過死記硬背的方式予以完成。在課堂教學中，可以通過一些趣味實驗的開展，加深學生對相關知識的理解，有效地吸引學生的注意力，讓困難的知識一下子變得直觀而易懂，給學生留下深刻的印象，促進學生化學學習效率的提升。例如，教師在給學生講解“金屬的化學性質”該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以通過“鈉的氧化”的化學趣味實驗，讓學生觀察鈉的切口在空氣中氧化變暗的過程，然后問學生：為什么鈉在空氣中會氧化變暗？學生帶著這樣的問題進入課堂，學習的效果將會非同一般。

2.4完善實驗教學評估系統(tǒng)

完善的評估系統(tǒng)是對學生綜合考評的有效方式.傳統(tǒng)的評價過于單一，僅僅以教師的評價和參考成績的方式就決定了最終的評價，具有很大的局限性。因此，多方面的評價能夠調動學生的學習積極性.給予學生一個公正的評價，如來自同學、老師的評價，有利于提高學生學習的信心.例如，一次實驗過后，教師可以從實驗過程中學生的表現(xiàn)細節(jié)上進行評估，也可以從他的角色與扮演的身份上進行評估，從而公正地看待每一個學生的優(yōu)點與缺點。

2.5運用趣味實驗，拓展學生思維

化學是一門自然科學，在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。而在化學學習的過程中，學生化學思維的形成顯得格外關鍵。但是，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，則不利于學生化學思維的形成。因此，教師在高中化學的教學中，可以通過趣味化學實驗的開展，有效地拓展學生的化學思維，全面提升學生的學習效率。同時，在趣味實驗的開展過程中，教師可以改變過去演示實驗的現(xiàn)狀，讓學生親手實驗，全面提升學生的實踐操作能力。

3結束語

總之，在高中化學實驗教學中，教師要更新教學觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的實踐能力，從而提高教學效果。

參考文獻

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[2] 孟丹丹.高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017（01）：62.