論農村初中班主任如何開展心理健康教育

摘 要 初中階段是學生形成健全人格和良好心理品質的關鍵時期，在農村初中，班主任應充分分析、了解班級各學生群體的心理問題特點，通過多渠道、多方式開展心理健康教育。

關鍵詞 農村初中 班主任 心理健康教育

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

0引言

初中階段是學生學知識、長身體的黃金時期，也是奠定學生正確的人生方向、形成健全人格和良好心理品質的關鍵時期。班主任能否把握學生的心理，因勢利導地促進各類學生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。在農村，初中班級開展心理健康教育勢在必行，農村初中班主任應充分了解班級各學生群體的心理問題特點，多渠道、多方式開展心理健康教育工作。

1農村初中開展心理健康教育的迫切性和意義

1.1農村初中生心理健康現狀

學校心理健康教育是指教育者根據學生的生理、心理發展特點，運用心理學、教育學及相關學科的理論與技術，通過心理健康教育課程、心理健康教育活動、學科滲透、心理輔導與咨詢以及優化教育環境等有關心理健康教育的途徑和方法，幫助學生解決成長中的心理問題，促進全體學生心理素質提高和心理機能健康發展的一類教育活動。學生的全面發展，不僅包括個人知識技能的發展，也包括個人人格的健康發展。然而，近幾年，初中生傷人、自傷、自殺的惡性事件屢見報端，學生心理健康問題普遍存在。“農村中學生可能有中度以上心理問題的學生占49.59%。”農村初中生心理健康問題形勢嚴峻，不容樂觀。

1.2農村初中開展心理健康教育的意義

在農村中學，由于地處偏僻地區，經濟欠發達，對心理健康教育重視不夠，有些地區心理健康教育幾近空白，各類學生群體存在的心理健康問題普遍存在。為避免更多悲劇的發生，為探尋解決初中生現存的各種各樣心理健康問題的方法，為初中生的健康成長保駕護航，在農村初中開展心理健康教育勢在必行，其意義重大且深遠。

2農村初中班級學生心理問題特點分析

農村初中班級開展心理健康教育，落實到具體工作，分析、了解清楚班級學生主要群體包括農村留守兒童、獨生子女、青春期學生的心理問題特點應為班主任工作開展的前提。

2.1農村留守兒童

農村初中班級中有許多留守兒童，“留守兒童特指那些不能隨外出務工、經商或從事其他活動的父母一起生活而留在家鄉由代理監護人教養或自我照顧的18歲以下的未成年人。”農村留守兒童由于父母外出打工不在身邊，家庭教育和情感交流的缺失、監護人教養方式不當導致這些孩子身上出現諸多共同的心理問題特點：價值觀的扭曲、讀書無用論、厭學、性格孤僻、內向、自卑、抑郁、焦慮、沖動、冷漠、說謊成性、自我封閉等。

2.2獨生子女

農村初中生的生源中，除了來自農村、鄉鎮的農民子女、個體戶子女外，還有一類是來自縣城的獨身子女。“抱大的一代”心理問題特點也顯而易見：自負、偏執、自私、狹隘、以自我為中心、逆反、刻薄、盲目從眾、盲目樂觀等。

2.3青春期：小學生到中學生轉型

初中生，剛從小學進入中學，心理和生理都將開始發生變化。因心理機制初具雛形但尚未成熟，往往容易做出非正確的自我應對和修復，產生強烈的心理反應。其中存在不可回避的早戀現象，這些早戀生走進了不是這個年齡應該進入的世界，常產生心理矛盾和沖突，而他（她）又不敢和他人分享，導致常常自我彷徨不安。

3農村初中班主任開展心理健康教育的舉措

結合農村初中班級學生群體的心理問題特點，幫助學生學會正確認識自我，教會學生控制情緒的方法，為學生撥開困擾自我的迷霧，為學生建立良好、向上的班級氛圍，農村初中班主任可從以下方面開展心理健康教育：

3.1開展班會活動

心理班會課是實行班級整體輔導的有效形式，心理班會課包括專題講座課和心理訓練課，前者重在教以學生心理健康知識，從科學、知識角度進行輔導，后者適用于班級學生參與、討論，集中解決某一具有普遍意義的情緒問題或行為問題。班主任應常為學生普及青春期心理健康知識，對于共性的問題展開討論，讓學生在討論中達成共識。

3.2利用課堂教學

心理健康教育滲透課堂教學，在教學的過程中，在適當的知識點上進行延伸或擴展，潛移默化地對學生進行心理健康教育。在任何科目課堂上，都可巧妙滲透。

3.3進行個性化輔導

初中班主任進行個性化干預和輔導，應堅持幾點原則：（1）保密原則。班主任保密工作做得好，會贏得學生的信任。（2）善于傾聽。班主任不武斷地判定問題，而是認真聆聽，聽出問題所在，再加以輔導。（3）科學提問。班主任用提問的方式幫助還不能準確表達問題的學生定義心理問題。

3.4加強與家庭溝通

家庭是學生成長的第一環境，初中班主任要加強與家長的聯系，建立家長、教師、學生三者的情感交流。在交流中，班主任可幫助家長認知青少年時期學生的生理、心理變化，傳授一些科學的教育方法，做到共同輔助孩子心理健康成長。

4結語

在農村初中，班主任作為學生成長重要的領路人，應在平時工作中，有意識、自覺地運用心理學知識和科學理念，幫助學生提高心理綜合素質，有效地解決學生成長中遇到的各種心理問題，從而幫助學生養成良好的個性品質。同時，在農村開展心理健康教育，這是一項任重而道遠的工作，需班主任不斷與時俱進，努力學習更多更先進的心理教育知識和技能，促進自我教育能力的不斷提升。

作者簡介：朱冬明（1976.5-）男，壯族，廣西蒙山縣人，本科，新圩中學二級教師，研究方向：中小學教育。

參考文獻

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