初中教學管理的有效策略分析

劉生會

摘 要 教育是一個國家發(fā)展的根本動力，初中是我國義務(wù)教育的最后階段，也是學生步入高中，進而接受高等教育的最為重要的準備階段，因此，初中的教學管理工作非常重要。本文從教學管理的意義出發(fā)，分析了初中教學管理中存在的問題和原因，并對初中教學如何加強管理提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞 初中教學 管理 策略

中圖分類號：G423.06 文獻標識碼：A

0引言

一個學校的核心工作就是教學，學校想要進行教學工作，就要抓好教學管理工作，不斷的提高教學水平。初中是我國義務(wù)教育的最后階段，承擔著承上啟下的作用，因此，加強初中教學管理工作尤為重要。但是我國目前初中教學管理中還存在著一些問題，需要我們在教學過程中，不斷進行研究完善。

1初中教學管理的意義

初中教學管理對學校、學生以及教師都有著非常重要的意義。首先，對于學生來說，高質(zhì)量的教學管理可以讓考評制度更加完善，進而幫助學生全面發(fā)展，整體提升學生的核心素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)；其次，對于教師來說，高質(zhì)量的教學管理不僅可以提升教師的教學水平，提高教師的工作效率，還能促進教師工作的積極性，加強師生之間的交流。總得來說，高質(zhì)量的教學管理是學生全面發(fā)展，教師教學水平不斷提升的基礎(chǔ)和前提。

2初中教學管理中存在的問題

2.1學校管理制度存在缺陷

首先，學校主要領(lǐng)導(dǎo)對于學校管理制度的認識不深刻，只注重學習成績，認為制度只是形式。對制度的制定和管理過于表面化，教條化，忽略了教師的能動因素，導(dǎo)致老師在教學時管理、把握、發(fā)揮的空間和時間極其有限，制約了教師的工作主動性、積極性。

其次，學校主要領(lǐng)導(dǎo)對于學校管理制度缺乏實際的調(diào)查和深入的研究，導(dǎo)致管理制度和學校現(xiàn)實情況有差異，制度制定的不合理。

2.2學校領(lǐng)導(dǎo)者的角色有待轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在的多數(shù)學校實際上是政府職能的延伸，學校各級領(lǐng)導(dǎo)者實際上履行的是帶有官員角色的職能，至少在履職過程中是這樣。時代的發(fā)展要求學校的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的標志應(yīng)該也必然是：學校就是真正的育人場所和學術(shù)平臺。校長及各級領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是教師職業(yè)生涯的重要導(dǎo)師，是教育理念的領(lǐng)導(dǎo)者，是教育教法的領(lǐng)導(dǎo)者和實踐者。學校的各級領(lǐng)導(dǎo)者出現(xiàn)最多的場所應(yīng)該是班級和課堂。

2.3對學校管理制度的監(jiān)督力度明顯不足

學校在監(jiān)督工作中存在盲點，學校領(lǐng)導(dǎo)對教師的監(jiān)管力度不夠，平時對教師的備課、教案等不去檢查，只是期中、期末進行統(tǒng)一檢查，導(dǎo)致教師形成了懶散的教學習慣。比如有些教師因為教學時間長，認為自己經(jīng)驗豐富，教學時不進行課前備案，就有可能造成教學中知識點的遺漏，還有的教師本身教學能力不高，加之管理的松散，只照抄教材，沒有創(chuàng)新。

2.4教師隊伍專業(yè)水平偏低

有些教師自身的業(yè)務(wù)水平不高，對待工作不認真，責任感缺失。教學時只按照經(jīng)驗辦事，不愿接受學習新鮮事物，對于微課等新型的教學手段不了解，或者沒有學習意識，對教材的鉆研不夠深入，教學前沒有進行充分的備課，導(dǎo)致了教學過程中出現(xiàn)問題，比如教學手段落后、教學重點把握不到位、課程安排設(shè)計不嚴謹?shù)取?/p>

3教學管理中問題的應(yīng)對策略

3.1著力改革管理體制

學校的教學管理制度要推行以人為本的現(xiàn)代化教學管理理念，對學校傳統(tǒng)的考核機制進行創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)教學模式下領(lǐng)導(dǎo)決策、老師被動實行的教學活動，提倡教師工作中專業(yè)化的發(fā)展，建立具有人本特色的學校管理體制。首先，弱化或者淡化校長的官員身份，強化校長的學術(shù)身份。弱化學校的行政工作，強化學校的學術(shù)和教育工作。減少學校非教育教學工作內(nèi)容，增加校長職權(quán)，增強其辦學權(quán)限。其次，老師要轉(zhuǎn)換管理理念，以學生為教學中心，針對學生自身的有點和缺點進行正確的引導(dǎo)，全面貫徹落實素質(zhì)教育；最后，嚴格監(jiān)督教師，以科學研究的精神為指導(dǎo)，在創(chuàng)造嚴謹、求真、務(wù)實的教學氛圍的同時，倡導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識。

3.2著力改善教學環(huán)境

對于教師和學生來說，良好的教學環(huán)境，可以促進教學質(zhì)量的不斷提高。所以，學校要致力于營造良好的教育環(huán)境，根據(jù)學校自身的特點，結(jié)合自身的實際情況，開發(fā)具有特色的教學模式。首先，在硬件方面，學校應(yīng)為教師提供干凈整潔的工作環(huán)境和休息場所，讓老師有一個愉悅的心情，可以專心教學，學校的硬件設(shè)備要齊全，根據(jù)現(xiàn)代教學特點和發(fā)展，配備教學設(shè)備，如多媒體、教學工具、課外書籍等，在硬件上滿足教學活動的需求，好的硬件不但能夠幫助老師提高教學質(zhì)量，還能夠提高學生的學習興趣；其次，對學校校風的建設(shè)要加強，校風和初中生的身心健康與學習成績有直接關(guān)聯(lián)，對于初中生的成長至關(guān)重要，良好的校風可以提高學生的自身素質(zhì)。

3.3著力提高教師素質(zhì)

學生的學習需要老師的直接引導(dǎo)，教師素質(zhì)的提高對于學校的教學工作具有重要的意義。學校加強教師隊伍建設(shè)可以從以下兩個方面入手，提高教師素質(zhì)，學校要有一套完善的教學考核標準，我國的教育是應(yīng)試教育，我國現(xiàn)在的大部分教師在成績至上的環(huán)境下，只注重教授學生考試的內(nèi)容，忽略了對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育。中學教學管理必須拋開傳統(tǒng)的教學模式，不只用成績評價學生，針對不同班級因材施教，在保證教學質(zhì)量的前提下，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和個性發(fā)展；其次，提高教師自身素質(zhì)，學校應(yīng)當經(jīng)常開展教師之間的交流、學習活動，比如讓同年級的同學科教師一起備課，讓教師可以針對自己在教學中出現(xiàn)的問題、重難點的分析等進行進一步的深入研究。

4總結(jié)語

總而言之，初中的教學管理工作對學校和學生都有著重要的作用，在提升學生綜合素質(zhì)的同時也提高了學校自身的辦學質(zhì)量，管理工作是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工作，在進行管理工作改革的過程中，要本著人性化的管理原則，在現(xiàn)代化的教學理念下，以學生為中心進行改革。初中教學管理存在的問題還很多，在以后的教學道路上，我們還需要不斷的對其進行研究和完善。

參考文獻

[1] 王懿.信息化技術(shù)對初中教學改革所起的作用分析[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（04）：64-66.

[2] 田麗萍.新形勢下論提高初中教育教學管理質(zhì)量的方法[J].才智，2016（36）：47.