當代中國大學體育教學生態(tài)化的缺失與反思

肖志夫

摘 要 大學體育教學是一個生態(tài)系統(tǒng)，其內部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前，我國已經(jīng)開始出現(xiàn)大學體育生態(tài)化教學，但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學體育生態(tài)化的基礎上，分析了大學體育生態(tài)化教學的現(xiàn)狀，并提出了一些推行體育教學生態(tài)化的具體措施，以供參考。

關鍵詞 大學體育 生態(tài)化教學 含義 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0前言

體育教學在當代教育中起著至關重要的作用，我國對大學體育教學的關注度日益上升。在整個大學教育體系中，體育教學是重要的組成部分。現(xiàn)在的中國，綜合國力日益上升，國際地位穩(wěn)步提高，國民素質教育顯得尤為重要。大學生是推動國家發(fā)展的重要組成部分，所以我們必須加強對大學生體育的教學，使當代學生以健康的身心去發(fā)展。

1體育教學生態(tài)化的含義

教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀七十年代，將教育生態(tài)學運用到體育教學中是在二十世紀八十年代，體育教學中的生態(tài)化在我國的發(fā)展與其他國家相比，嚴重滯后。體育教學生態(tài)化是研究老師與老師之間、學生與學生之間、老師與學生之間以及人與體育教學環(huán)境之間的互動關系的理論。它突出強調運動生態(tài)學理論來研究體育教學，使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動體育教學的發(fā)展。體育教學尤其是在大學中，它與其他學科的教學還是存在一定的區(qū)別的，其教學生態(tài)系統(tǒng)內部諸要素之間的關系更為復雜，相互組合更具社會性。大學體育教學的要素有教師、學生、體育教學價值觀、場地。器材、服裝等。其中人的因素，尤其是教師與學生的互動交流，直接影響體育教學的內容與實施。體育教學是一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，它是整體性和動態(tài)平衡性的結合體，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。

整個體育教學生態(tài)系統(tǒng)是在平衡——不平衡——新的平衡的動態(tài)中不斷變化發(fā)展的，系統(tǒng)內部的諸要素也是在適應——不適應——新的適應的動態(tài)中發(fā)展的。人對新的體育運動環(huán)境的適應，老師之間的相互適應，學生之間的相互適應，老師與學生之間的相互適應，以及學生對學習內容、教學方式的適應。我國體育教學生態(tài)化研究起步晚，研究內容不夠全面，研究深度不夠深入，造成我國大學體育教學生態(tài)化缺失嚴重，影響大學體育教學的發(fā)展。因此，我們要在教育這個宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學生態(tài)化這個微觀系統(tǒng)，加強對微觀系統(tǒng)內部諸要素的研究，努力提升教學質量，促進大學體育教學生態(tài)化的發(fā)展。

2當代大學體育教學生態(tài)化的現(xiàn)狀

我們國家在體育方面一直希望教學生態(tài)化，在發(fā)展過程中，難免會有一些制約因素使它受到影響。針對當代大學體育教學生態(tài)化所存在的問題，做出以下分析：體育相對于其它的學科而言，有很大的不同，也會比較復雜。大學體育是以人類、自然界以及社會作為主心骨，這也是它發(fā)展的舞臺。首先，大學體育主要是學生在上，老師在教，所以他們是屬于人類這個范疇；大學體育中的自然界指的是教學的場地、器材以及其他的設備；而存在于學校中的體育精神以及老師教學觀念則屬于社會范疇。所以當代大學體育教學生態(tài)化的缺失的原因主要從人、自然、社會這三方面入手。

首先從人的方面來說，體育課程在大學的學習課程中并沒有一定的地位甚至可以說可有可無，他們認為體育課又苦又累還對他們沒有任何價值，所以每天對體育課都是抱怨，不愿意去上體育課，去上體育課也是為了應對考試，這種應試教學模式使學生漸漸地失去了對體育課的興趣和積極性，使學生的身體素質降低，學生的消極性也阻礙了當代體育教學生態(tài)化的發(fā)展；對于自然方面，如今的大學教育中，國家對于專業(yè)課程、科學技術等都太過于重視，卻忽視了對體育課程的教學，這也使教育部門對于體育方面的一些審批比較艱難，對體育教育資金投資減少，引起了體育器材及其設備的缺失，嚴重制約了體育教學生態(tài)化的發(fā)展。

3推行中國大學體育生態(tài)化教學的措施

3.1加大體育文化的宣傳力度

大學體育教學生態(tài)化與整個社會存在密切的聯(lián)系，我們要加強對體育文化的宣傳，鼓勵學生利用校園廣播大力宣傳體育文化，將體育學習的重要性和優(yōu)點充分展現(xiàn)，獲得學生對體育文化的關注和認可，提升教師和學生對體育課程的重視，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的個人價值，促進學生的個性化發(fā)展，最終促進大學體育教學的發(fā)展。

3.2樹立科學的體育教學生態(tài)化理念

每個人都是獨立的個體，學生也是一個個獨立的自然人，大學體育教學要以保證學生的生命存在為根本價值追求，并促進學生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學中，教師在傳授體育技能和體育知識的基礎上，還要幫助學生樹立終身鍛煉的意識，養(yǎng)成勤鍛煉的好習慣。所以，在高校體育生態(tài)化教學中，教師要樹立教學生態(tài)化理念，并開展各種體育活動，提高學生的身體素質，激發(fā)學生的運動活力。

3.3構建和諧師生關系

大學體育生態(tài)化教學的主體是教師和學生，為了促進教學生態(tài)化的發(fā)展，建立和諧的師生關系是必不可少的。在大學體育教學的過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在生態(tài)化教學中，教師不僅要傳授學生基本的體育知識和體育技能，還要多關心學生，多和學生交流，了解學生的想法和需求，改進教學方法，完善教學內容，切實幫助學生解決困難，努力構建和諧的師生關系。

4結束語

總的來說，對當代體育教學生態(tài)化我們必須要加以重視，進行有效地教學在有限的課堂教學時間內，讓每位學生全身心地投入生動有趣的體育活動中，以發(fā)揮這節(jié)課的最大價值。體育課教學目標的制定中除了要條理清晰、內容具體、更要滿足教材的特點，進行細化和形象化，循序漸進地進行教學，從點到面層層遞進。

參考文獻

[1] 姜志明，王濤.當代中國大學體育教學生態(tài)化的缺失與反思[J].東體育學院學報，2017，27（0l）：84-87.