論高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維在教學(xué)中的培養(yǎng)

摘要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)方略得以創(chuàng)變，傳統(tǒng)教育體系已然無法有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，本文通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維在教學(xué)中的培養(yǎng)方略進(jìn)行探究，以期為推動高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；“模型認(rèn)知”思維；教學(xué)

“模型認(rèn)知”是高中化學(xué)核心素養(yǎng)重要構(gòu)成要素，該能力建立在證據(jù)推理素養(yǎng)基礎(chǔ)上，依據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、變化特點(diǎn)提出假設(shè)，使學(xué)生可通過推理、分析、思考，將研究對象具體化，以該體系為依據(jù)建造認(rèn)知模型，在模型中展示各個構(gòu)成要素之間的關(guān)系及本質(zhì)特征，使化學(xué)現(xiàn)象可通過模型解釋，得出化學(xué)規(guī)律及現(xiàn)象本質(zhì)，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)其“模型認(rèn)知”思維等核心素養(yǎng)的目的，凸顯高中化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐價值。基于此，為使高中化學(xué)教育水平得以提升，研究培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”思維的有效方略顯得尤為重要。

一、 分析高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維內(nèi)涵

基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的“模型認(rèn)知”，是引導(dǎo)高中生有效解決化學(xué)問題的思維機(jī)制，在這種思維機(jī)制中囊括注意、感知、推理、問題求解，在學(xué)生化學(xué)知識儲備及其個性化學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上所建立的模型則為“模型認(rèn)知”，使學(xué)生對化學(xué)問題的認(rèn)知及解答更具體系性，使化學(xué)問題可以“模型認(rèn)知”為依托展開定量、定性分析，提高學(xué)生化學(xué)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”具有以下三個特征：一是用抽象表現(xiàn)方法模仿實(shí)際對象。高中化學(xué)知識需在一定關(guān)聯(lián)下才能起到解決實(shí)際問題的作用，為此需通過模仿及抽象表達(dá)方法進(jìn)行建模，為學(xué)生發(fā)揮“模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；二是抓住“模型認(rèn)知”思維體系中的關(guān)鍵因素。建立“模型認(rèn)知”思維體系需要支點(diǎn)，以此為由充實(shí)“模型認(rèn)知”思維體系，為學(xué)生充分利用化學(xué)知識提供路徑，達(dá)到有效解決化學(xué)問題的目的；三是“模型認(rèn)知”思維可反映化學(xué)要素之間的關(guān)系。學(xué)生以某一化學(xué)問題為基礎(chǔ)，依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、分析理解能力等核心素養(yǎng)建立“模型認(rèn)知”思維體系，使處于該體系內(nèi)的化學(xué)要素之間的關(guān)系顯而易見，為學(xué)生解決化學(xué)問題梳理思維脈絡(luò)，為攻克化學(xué)難題奠定基礎(chǔ)。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)現(xiàn)況

通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，該思維可幫助學(xué)生有效解決化學(xué)問題，提升學(xué)生化學(xué)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，為使該思維培養(yǎng)成效得以提升，教師秉持實(shí)事求是精神思考當(dāng)前“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)現(xiàn)況勢在必行。

1. 高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)理念相對滯后。高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教師為有效落實(shí)教育目標(biāo)，以教育大綱為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，未曾為學(xué)生“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)提供空間，整個課時被教師的安排所填滿，學(xué)生思維被動跟隨教師教育節(jié)奏展開分析與思考，久而久之學(xué)生缺失獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)其“模型認(rèn)知”思維的教育目標(biāo)淪為空談，影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效。

2. 高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)方法較為滯后。受傳統(tǒng)教育思想影響，有些高中化學(xué)教師采用滿堂灌、填鴨式等滯后性教育方法，向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，使學(xué)生無法積極主動展開化學(xué)問題的探究與思考，無法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其化學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，無法為培養(yǎng)其“模型認(rèn)知”思維給予支持。

三、 探究有效培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維的教學(xué)方法

通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)實(shí)況進(jìn)行分析可知，我國雖在新課改背景下進(jìn)入教育創(chuàng)新發(fā)展新常態(tài)，但教育理念及教學(xué)方法仍然存在滯后性，究其內(nèi)因源于當(dāng)前教學(xué)方法研究基礎(chǔ)較為薄弱，以“模型認(rèn)知”思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法研究經(jīng)驗(yàn)相對較少，影響高中化學(xué)核心素養(yǎng)培育成效，為此高中化學(xué)教師需秉持與時俱進(jìn)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，探究有效培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”思維的教學(xué)方法刻不容緩。

1. 引導(dǎo)學(xué)生做好“模型認(rèn)知”思維體系建設(shè)準(zhǔn)備工作。例如，教師在進(jìn)行“自然界中的元素”教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確研究對象，提出研究問題，如“元素存在的形式”，為使學(xué)生所提出的研究問題更具科學(xué)性，教師需給學(xué)生充足的思考時間，給予學(xué)生“模型認(rèn)知”思維成長空間，使學(xué)生得以充分調(diào)用化學(xué)知識，為培養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維奠定基礎(chǔ)。

2. 提出建模假設(shè)。以“自然界中的元素”為核心，依據(jù)研究問題提出假設(shè)，如自然界中的化學(xué)元素以單質(zhì)、化合物形式存在，提出假設(shè)的目的是使“模型認(rèn)知”思維發(fā)展更具針對性，為學(xué)生充分發(fā)揮“模型認(rèn)知”思維能力應(yīng)用價值指明方向，避免學(xué)生“模型認(rèn)知”思維過于分散，提升思維專注度，為建立模型奠定基礎(chǔ)。

3. 建立模型。依據(jù)建模假設(shè)做進(jìn)一步闡述，為使闡述內(nèi)容更加科學(xué)，可有效解決化學(xué)研究問題，需結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、對比、分析、論證等方法，用定量、定性方式體現(xiàn)事物本質(zhì)及其化學(xué)性質(zhì)，如學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)、科學(xué)刊物、視頻、具體研究數(shù)據(jù)等資料展現(xiàn)以化合物、單質(zhì)形式存在的化學(xué)元素，充實(shí)“模型認(rèn)知”思維體系，同時可培養(yǎng)學(xué)生搜集整理、分析論證等核心素養(yǎng)。

4. 檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀槭埂澳Ｐ驼J(rèn)知”思維體系更富科學(xué)性，可有效解決化學(xué)研究問題，學(xué)生需對模型進(jìn)行檢驗(yàn)、觀察、驗(yàn)算，對模型進(jìn)行糾錯與檢驗(yàn)，確保以該模型為基礎(chǔ)所得出的研究結(jié)論科學(xué)可行。

5. 應(yīng)用模型。將所需論證的化學(xué)問題套用在該模型中，為學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知化學(xué)問題提供路徑，充實(shí)原有化學(xué)思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，用“模型認(rèn)知”思維對與研究相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測與判斷，擴(kuò)展“模型認(rèn)知”思維輻射范圍，提升學(xué)生模型認(rèn)知能力，達(dá)到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)教育目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)核心素養(yǎng)“模型認(rèn)知”思維在教學(xué)中若想得到有效培養(yǎng)，教師需秉持以人為本教育理念，關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)動向，引導(dǎo)學(xué)生善用化學(xué)思維，組就“模型認(rèn)知”思維體系，通過建模準(zhǔn)備、提出假設(shè)、建立模型、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ图皯?yīng)用模型，使學(xué)生掌握建模方法，體悟建模過程，形成建模意識，達(dá)到建立“模型認(rèn)知”思維體系的目的。

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作者簡介：李春招，福建省龍巖市，連城縣第一中學(xué)。