小學班級管理的策略探討

舒靜　姜元英

摘 要 小學階段，尤其是初級階段的學生，其還不具備較強的自我管理能力和自主學習能力，不管是在學習上還是在生活上，都需要老師的指導和幫助。而班級作為學生接受教育的直接場所和主要場所，加強班級管理，對于幫助學生健康成長具有十分重要的作用。文章就此對小學班級管理策略進行了研究，具體內容供大家參考和借鑒。

關鍵詞 小學 班級管理 策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

0前言

班級在學校的教育教學過程中是最為基本的組織形式，班級管理工作也是學校工作的主要組成部分。班級管理應該分工明確、各司其職，提高班級的文化管理水平和學生學習水平，幫助學生樹立遠大的理想，爭做有思想有品德的的人，這是班級管理工作的最終目標。

1熱愛教育，用“愛”管理

教育是愛的事業，愛是教育的基礎。一個教師，只有走進學生心靈，才能使學生“親其師，信其道”，成為他們真正的朋友，達到心與心的交融。就這些年發生在學校班級的小故事展開討論，其具體內容如下：

某小學的一個班級中，班上有一個叫聰的小女孩，她眼神充滿憂郁，不愛與同學們玩，成績也很不理想。找她談話，她心里充滿戒備，經常是用沉默作答。后來得知，她是去年跟隨媽媽從外地轉學過來的，5歲時媽媽就和爸爸離婚了，從小她就跟著媽媽東奔西跑，相依為命。因為媽媽不是本地人，自由職業，工作很不穩定，所以根本就沒有時間照顧她。為此，該班級的老師看在眼里，急在心里。于是，上課的時候，老師經常用關愛的眼神鼓勵她發言，課間帶著同學們和她一起玩耍，經常獎勵她一些學習用品，拉著她參加班級的活動，在她的日記本寫上溫馨的評語……漸漸地，她的臉上有笑容了，她的朋友多了，成績也提高了，憂傷的小鳥變成了快樂的天使。老師的付出，換來了家長的支持和孩子們的喜愛，班級氛圍向上，學科成績優秀。

通過以上故事，教師應該深刻體會到：小學班級管理不僅是一個管理的問題，還是個責任心的問題，而師愛才是教育的生命。

2以老師為中心的班級管理工作策略

第一，師生和諧相處。以老師為中心的班級管理主要倡導老師是學生的朋友。老師要積極了解和融入學生的生活學習中，充分了解學生課上、課下活動情況，及時發現班級里存在的問題、學生自身的問題，并及時解決問題；此外，還可以通過微信、電話等方式經常與學生家長進行交流，了解學生在家的表現情況；并且積極參與學生們之間的小活動，與學生一塊做游戲、運動等，拉近彼此的距離。

第二，制定特色的學習計劃。對不同程度的學生，課余單獨進行交流，給他們制定不同的學習目標，即個性化定制學習計劃。通過對學生成績、課堂表現、興趣特長等情況的了解，在班級進行“幫幫扶，共進步”活動。促進學生相互幫助、相互學習，提升學生學習積極性。通過不同的目標學習計劃和學生們之間相互促進，共同進步的學習方式，更有效提升學生學習效率。

第三，注重提升教學效率。老師還應因勢利導，不能盲目追求教學的“量”而更要注重提升教學的“效”。避免傷害到學生的積極性和對學習的熱情。老師可以通過一些有趣的小活動來調節學生的學習生活。如：每周固定時間給學生播放一些有意義的節目或者小視頻，使學生在日常繁重的學習中得以稍微放松。讓學生根據所看到的視頻寫一些觀后感等，這樣在提高學生學習興趣的同時，也不知不覺的提升學生的寫作能力。

3采用科學的管理方法

作為班主任，面對人多、事多、問題多的班級管理現狀，抱怨是常有的，但抱怨過后是以飽滿的熱情全身心地投入到教學和班級管理工作之中。班級管理的先進理論和有效方法是很多，但是對班級學生人數眾多的管理者來說，還是要做到“五勤”，即勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤溝通。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生的變化，掌握他們思想的動態。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，需要教師根據學生的年齡、性格、同學關系、家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合在這個學生的方法，解決學生學習、心理等方方面面的問題。勤動手指的是在學生學習中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們做好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過QQ群、微信群等網絡平臺，采取上門家訪的形式，全面了解學生和家庭的情況，解決教育難題。勤溝通指的是平時多與學生、家長交流，把學生當孩子，把家長當朋友，傾聽他們的心聲，改進自己的工作。

總之，班主任在班級管理工作中，不僅要有勤奮的工作態度，還要掌握科學的管理方法，把為小學生的未來奠基當作自己的教育理想。

4以學校為中心的班級管理工作策略

第一，學校積極支持班級的各項活動。學校積極支持班級開展豐富的活動是十分重要的，班級活動有效促進與開展，依賴學校在資金經費等方面給予大力的支持。學校對班級活動的支持一方面可以增強各班班主任老師們的信心，提升老師們的積極性，另一方面也減少老師和學生在班級活動開展中遇到的一些困惑。同時，學校應積極支持班級建立完善的班級活動機制，支持班級費用上的支出，制定規范的活動申請流程以及相關管理小組等。

第二，設置班級管理的獎勵機制。學校應加強對班級管理的重視，在班級管理方面表現優異的班集體學校要給予獎勵，鼓勵老師和學生積極配合齊心協力管理班級，激發各位老師和學生對于班級管理的熱情和信心。同時，學校領導要定期召開班主任老師交流會，了解各班級存在問題和管理情況，從而宏觀把控教育管理現狀。此外，教師還要不斷加強學生的競爭意識，通過各種方法來不斷提升學生思想道德品質。最后塑造班級特色，培養集體責任感，這樣才能夠真正達到最佳的管理狀態。

5結束語

總之，一名優秀的小學班級管理老師，不僅要給學生提供優質的教學內容和教學模式，還要培養學生良好學習習慣，給予學生充分展現自我的空間和平臺。

參考文獻

[1] 楊曉輝.小學班級管理方式的優化策略[J].中華少年，2017（34）：256.

[2] 趙建生.做好小學班級管理工作的策略分析[J].教學管理與教育研究，2017，2（19）：117-118.