高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐與探索

李開鳳

摘 要 寫作一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，本文擬從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面，就如何有效地循序漸進(jìn)地展開寫作教學(xué)實(shí)踐，為寫作訓(xùn)練提供一些基本策略。

關(guān)鍵詞 高中英語寫作教學(xué) 阻礙因素 寫作策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，高中學(xué)生的英語寫作能力普遍不足，在日常寫作當(dāng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤多、病句較多，表述的邏輯性不強(qiáng)并且語言空洞等的基本功薄弱的問題。并且從近幾年英語科高考試題來看，NMET試題中書面表達(dá)是25分（占卷面試題的比值為16.7%），由此可見，書面表達(dá)在高考試題中分值不小。所以，在高中階段全面增強(qiáng)英語寫作之訓(xùn)練是極其必要的。

1注重基本功的培養(yǎng)，結(jié)合循序漸進(jìn)原則

我們知道，要想提高英語寫作水平的提高并不是一朝一夕的事情。而應(yīng)該是由淺到深、循序漸進(jìn)型地實(shí)施訓(xùn)練。教師要充分重視基本功的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)化的要求高中生準(zhǔn)確、熟練、美觀的地書寫英語單詞與句子，并且注意字母的大小寫的格式與標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。在進(jìn)行組詞的造句以及組句成段練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該要求高中生們盡量使用或模仿課本中精彩實(shí)用的句型，以便為今后英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行的英語新教材中，相對(duì)來說寫作題材是比較新穎的，有非常多新增加的常用詞匯以及短語與關(guān)鍵句型。教師可結(jié)合該單元模塊的寫作方向，每天挑選出2～3個(gè)重要詞組與句型，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行翻譯或者造句訓(xùn)練；然后讓高中生選擇這些英語詞組與句型來展開寫作。

2從生活中開始挖掘經(jīng)驗(yàn)，注重積累

在英語的新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從高中生的生活經(jīng)驗(yàn)來出發(fā)，積極實(shí)施體驗(yàn)性、實(shí)踐性、參與性、合作性、交流性等的相關(guān)的學(xué)習(xí)形式。筆者在課堂教學(xué)過程中，基本上每一節(jié)課都會(huì)提供大約三分鐘的時(shí)間用于高中生輪流進(jìn)行"daily report"，這項(xiàng)活動(dòng)是建立在高中生自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平上來挖掘?qū)W科資源的主要表現(xiàn)。學(xué)生們動(dòng)手制作自己喜愛主題的PPT，在講臺(tái)上進(jìn)行邊放映邊演示，融入自己拍攝的圖片、視頻等，加入可愛的動(dòng)畫制作和不同風(fēng)格的背景模板，不但能夠使高中生們提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，還能培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。譬如，有位高中生在活動(dòng)中，講述了他在暑假期間參觀了上海的世博會(huì)，拍攝了各個(gè)場(chǎng)館的圖片和視頻，在播放的同時(shí)他也一邊運(yùn)用英語進(jìn)行解釋，制作PPT的同學(xué)得到了全方位的英語鍛煉，臺(tái)下的同學(xué)也樂在其中、躍躍欲試。

3科學(xué)使用英語教材開展寫作訓(xùn)練

（1）充分借助聽力部分來鍛煉寫作。在對(duì)高中生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們歸納聽力之材料。結(jié)合對(duì)不同類型英語素材的聽力積累來增強(qiáng)學(xué)生英語的寫作能力。例如：在對(duì)" Module2 Unit1 Cultural relics 的Using Language"進(jìn)行聽力實(shí)訓(xùn)后， 教師可以利用課本聽力素材的一些信息詞句，同時(shí)將其板書在教師的黑板中， 如有： One night； put some boxes onto the ship； was attacked and sank； have the time to save the boxes； be buried in the sand 然后再引導(dǎo)高中生采用此些詞語連詞進(jìn)行組句，接著寫出一小節(jié)文章，這樣能達(dá)到以聽促寫的作用。

（2）利用口語部分來激發(fā)寫作。其實(shí)，在英語口語的訓(xùn)練部分也能夠給寫作訓(xùn)練提供一些素材，其中討論部分的內(nèi)容便可以用以與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練，這樣一來不但訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，還能夠有效提高高中生寫作水平。結(jié)合高中生的討論，他們用英語對(duì)寫作的對(duì)象展開描述或者陳述個(gè)人觀點(diǎn)，然后便可以將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言，一舉兩得。

（3）全面利用閱讀部分來鞏固寫作。實(shí)際上，對(duì)英語文本的閱讀不但能夠增強(qiáng)高中生的英語閱讀水平，而且還能夠提高高中生的寫作水平。結(jié)合閱讀的訓(xùn)練來培養(yǎng)寫作能力的手段不僅能給寫作一些素材和仿寫的對(duì)象，還能夠有效回避將寫作培養(yǎng)和其他能力培養(yǎng)進(jìn)行分開，可有效地促進(jìn)高中生綜合英語運(yùn)用能力的全面提高。例如，在對(duì)閱讀內(nèi)容教學(xué)完了以后，這時(shí)高中生已經(jīng)具備了該單元話題較多的素材。英語教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)高中生復(fù)述文章概要，并且寫文章的摘要。比如，在對(duì)"Modle2 Unit3 Computers的 Reading"這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以后，筆者便板書出一下的題干：began as a calculating machine； built as an analytical machine； universal machine； connected by network ； through the World Wide Web.同時(shí)引導(dǎo)高中生結(jié)合題干來造句并且縮寫文章。如此一來，高中生不僅深化了對(duì)文章的理解和掌握，還進(jìn)一步鞏固了英語寫作能力。

4采用“自改互改”的形式訓(xùn)練寫作

“自改”形式的應(yīng)用應(yīng)該注意引導(dǎo)高中生對(duì)照相關(guān)的范文，首先對(duì)已經(jīng)查出來的在表達(dá)上有錯(cuò)誤的部分實(shí)施初改。而思考到大部分范文都無法將各種不同的表達(dá)形式統(tǒng)統(tǒng)包括其中，而且在高中生的作文當(dāng)中錯(cuò)誤是各不相同，所以，還應(yīng)該安排高中生們實(shí)施"互改"這一形式。互改可以采用同桌交換改的形式。如果批改者在某一方面有疑惑，可以在相應(yīng)的地方標(biāo)上記號(hào)等，等到相互探討獲得正確和一致的意見之后再進(jìn)行更正。如實(shí)在有爭(zhēng)議無法解決的問題，就可以采用當(dāng)場(chǎng)求助老師的方式進(jìn)行解決。在高中生獲取了正確的答案以后，他們的心里往往是挺開心的，因?yàn)檫@樣能讓他們收獲知識(shí)。由此高中生的英語寫作興趣也會(huì)自然而然的被培養(yǎng)起來。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求高中生再對(duì)整篇作文通讀幾遍，并且琢磨琢磨作文是不是符合寫作要求，要盡可能的做到正確無誤。如此也有利于在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后，能夠做出最后修補(bǔ)。

教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)積極性。經(jīng)過課改實(shí)踐，喜歡寫作的學(xué)生人數(shù)明顯增加，寫作能力和積極性也逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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