小學數學課堂教學中學生思維品質的培養

莫鳳群

摘 要 在小學數學教學中，教師要以學生為本，既應加強學生形象思維能力的培養，又應加強學生直覺思維能力的訓練。這樣，不僅可以優化課堂教學，提高教學效率，而且能夠激發學生強烈的求知欲，培養學生積極向上的探索進取精神，使學生在參與學習的過程中，既學到知識，又增長智慧，讓學生充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數學素養。小學數學教學中思維品質的培養，決不是一個抽象的概念，它必定是許多知識和許多種思維能力交織而成的。其中思維能力的培養尤為重要，而思維品質的優劣決定著思維能力的強弱。長期以來，人們認為數學教學就是培養學生的邏輯思維能力，對于直覺思維等非邏輯思維的運用和培養，直到目前為止還未能引起應有的重視和普遍關注；另一方面，在教學中也時常忽視形象思維的培養，造成學生對某些知識產生偏差。因此，加強形象思維和直覺思維能力的培養是小學數學教學改革的重要一環，我們教師要在教學中注重學生思維品質的培養，才能真正實施素質教育。

關鍵詞 小學數學 思維品質的培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

一堂有效的小學數學課，不僅要使學生掌握數量關系和幾何圖形的基礎知識和相應的技能，更應把著重點放在發展學生智力、培養學生思維能力上。正所謂“授之與魚，不如授之與漁”，學生的思維水平是由各種思維品質反映出來的，所謂思維品質，是思維發生和發展中所表現出來的個性差異。換句話說，思維品質體現了每個學生思維的水平和能力的差異，因此，培養小學生的思維品質，是發展其思維與能力的突破口，必須通過強化訓練、嚴格要求，要從細節做起，不能有絲毫的松懈。對于小學生來說，由于年齡小，自制力差，要養成一種習慣更為困難。因此，在教學過程中，如何提高課堂的有效性，如何培養學生良好的思維品質，就需要我們教師能夠長期、耐心、細致的工作。

1培養學生思維的深刻性

在小學數學教學中，學生思維的深刻性主要表現在：（1）能使思維逐步擺脫對直觀材料的依賴，抽象概括出數學知識的本質和規律；（2）能全面地考察所學的數學知識，找出它們之間的關系和聯系；（3）能依據一定的數學概念，對所學數學問題作出恰當的判斷；（4）能初步進行歸納、演繹和類比推理，善于運用舊知識理解新知識。

2培養學生思維的獨立性

在數學學習中，小學生思維的獨立性表現在：（1）經過自己獨立思考，解答各種數學問題。（2）通過獨立思考，認識、判斷數學問題，不受別人暗示的影響，也不因其他因素放棄正確的看法。（3）大膽提出問題，發現規律，發表創造性的意見。

要培養學生思維的獨立性，必須調動學生思維的積極性，使學生在獨立思考的過程中，養成獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。第二，創情境，揭矛盾，鼓勵學生勤思、勇問，引導學生善思、創解。第三，引導學生開展爭論，各抒己見，滿足他們思維方面的精神要求。第四，經常使學生看到自己思維的成果，使他們感到積極思維是一種樂趣，從而進一步發展學生思維的獨創精神。

3培養學生思維的靈活性

思維的靈活性指的是思維的靈活程度。在數學學習中，小學生思維的靈活性表現在：（1）思維方法靈活。善于從不同的起點，不同的角度去進行分析，用多種方法來解答數學問題。（2）運算過程靈活。能自如地運用各種運算性質、定律、法則、公式及常用數據，選擇簡捷、合理的算法。（3）解決問題靈活。不僅能夠分別地解決單一的問題，而且善于分析和解決綜合性的、較復雜多變的問題。思維的靈活性是以思維的深刻性和思維的獨立性為基礎的，同時，培養思維的靈活性必須通過一系列的有效方式進行經常性的思維訓練。我一般采用以下各種方式：

3.1一題多解的思維訓練

一題多解是培養學生靈活思維的有效途徑和方法，以分數應用題為例，可以經常向學生進行轉換量率對應關系的思維訓練。

3.2一題多變的思維訓練

一題多變可以促使學生認真審題，靈活解題，有助于克服思維定勢的消極影響，提高思維的靈活程度。

3.3合理簡捷運算的思維訓練

為了培養學生思維的靈活性，在教學中，除了教會學生一定的速算方法外，還特別注意培養學生自覺地運用運算性質、定律、法則、公式及常用數據，進行合理簡捷的運算。同時，還要注意培養學生根據題目的具體情況，靈活地選用合理簡捷的算法。

4培養學生思維的敏捷性

思維的敏捷性指的是思維的速度。一堂有效的數學課，學生的思維敏捷性主要表現在：思維過程敏捷，反應快，計算迅速。思維敏捷性是以思維深刻性、獨立性和靈活性為必要前提的。同時，培養思維的敏捷性，也必須通過一系列有效的方式進行經常性的訓練。

4.1良好記憶的訓練

思維的敏捷性還必須以良好的記憶為基礎。所謂良好的記憶，不僅要求牢固記住已有的知識經驗，而且還要求便于檢索。只有能從自己的知識倉庫里迅速提取當時所需要的材料，才能敏捷地思考，迅速地解決問題。例如，計算法則、公式、口訣和常用數據，要求學生牢牢地記住，并能運用自如，脫口而出。

4.2迅速計算的訓練

為提高計算的速度，每節課要堅持有速度要求的口算。內容要以新帶舊，交錯安排；形式要多樣，如對口令、視算、聽算、計時演算等，有助于提高計算的速度。

4.3迅速判斷的訓練

有速度要求的判斷練習，既可訓練思維的深刻性、靈活性，也可培養思維敏捷的品質。例如，根據數量關系迅速判斷運算方法，并列出算式，如4/5是2/3的百分之幾？一個數的25%是30，這個數是多少？……

4.4迅速分析推理的訓練

有速度要求的分析推理練習，可訓練學生思維的敏捷性。例如，知道兩個條件，迅速說出可以求什么；根據問題，迅速說出需要具備的條件。

總之，培養小學生良好思維品質的方法有很多。只要是對學生良好思維能力的形成有利的因素，都可以嘗試。作為教育工作者，只要認真總結、歸納，形成自己獨特的教育模式，就會對自己今后的教育工作有很大的幫助。數學思維品質的培養是數學教學中的一項長期任務。我們小學數學教師應把各種思維品質的培養有機結合起來，根據小學生的實際接受能力，按照循序漸進的原則，不斷探索有效方法。