淺談小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用

鄒理忠

摘 要 實踐與綜合應(yīng)用是探索性、實踐性和應(yīng)用性的一類學習活動，要求學生獨立自主地進行探索，綜合應(yīng)用所學數(shù)學知識和思想方法，進行實踐和解決問題，并在實踐的過程中提高學生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 實踐活動 綜合應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1問題的提出

隨著新課標的實施，實踐活動教學是每一位數(shù)學教師所面臨的新課題，在開設(shè)數(shù)學活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。

《國家數(shù)學課程標準》明確提出：“數(shù)學學習應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。 ”小學數(shù)學修訂大綱中明確要求：結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容和學生實際每學期安排數(shù)學實踐活動。 因此，小學數(shù)學教學開展實踐活動必須把培養(yǎng)學生將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來學習的能力，作為推進“課堂教學素質(zhì)化”研究的一個重要方面，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，它對促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

2“小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)涵

2.1小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動課的界定

“小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動課”就是在游戲、實驗操作、引探訓練、綜上所述和構(gòu)建等形式下，結(jié)合現(xiàn)行數(shù)學課程標準，使數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活科學問題，從而使學習過程由學科課轉(zhuǎn)變成科學技術(shù)綜合課。 在課程設(shè)計時，注意“分科素質(zhì)”綜合一體化，并充分考慮德、智、體等諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，尊重個性，尊重興趣，使學生生動活潑地發(fā)展。

2.2小學數(shù)學實踐與綜合應(yīng)用活動課的特性

數(shù)學活動課中的活動是形式，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段，因此也是與一般數(shù)學課堂的主要區(qū)別。 數(shù)學活動課的特色是依據(jù)小學生好奇、好動、有較強求知欲的特點，通過讓學生動手、動腦、動口等，調(diào)動學生多種感官參與活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、解決問題。 為此，數(shù)學活動課要盡可能做到內(nèi)容方法“活”，組織形式“動”，體現(xiàn)出如下特性：

（1）實踐性。 美國教育家杜威曾提倡“讓學生從做中學”，這正是數(shù)學活動課的一個主要特征。 通過學生動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)活動，激發(fā)學生樂學情趣，達到寓教于樂、啟智于動的目的。

（2）開放性。 這也是數(shù)學活動課的顯著特征，包括在具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)模式上的開放。 從內(nèi)容上說，可以分為條件開放、問題開放、思維開放、生活開放這四種類型。 通過這些開放性，使學生細心審題，讓學生體驗數(shù)學的嚴密科學性；培養(yǎng)學生從不同角度分析問題，綜合運用知識，用不同的方法解答問題的習慣；引導學生把課堂知識與實際生活聯(lián)系在一起，有效地拓展思維，增長才干。

（3）靈活性。數(shù)學活動課既無教學大綱，又無教材；既不是教學內(nèi)容的超前講授，也不是課堂教學的重復補課；更不能脫離教材，拋開多數(shù)學生講奧賽。 因此數(shù)學活動課的內(nèi)容范圍廣，靈活性大，不要求有嚴密的知識體系，只要利于學生吸收新信息、新思想，能發(fā)展能力、陶冶情操，均可以開展。

（4）趣味性。曾有數(shù)學家說過，數(shù)學是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化。

3小學數(shù)學實踐活動課的教學實施策略

國家《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系實際活動，使學生從中獲得數(shù)學學習的情感體驗，感受數(shù)學的力量。 同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識。 ”但長期以來，人們相對忽視了數(shù)學知識的應(yīng)用。為了避免出現(xiàn)課內(nèi)與課外、知識與實踐等人為割裂的狀況，為了培養(yǎng)學生的實踐活動能力，筆者根據(jù)08年的教學經(jīng)驗，總結(jié)下面幾種活動課實證模式。

3.1問題情境—假設(shè)推測—活動驗證—作出總結(jié)

通過課堂教學問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學生身臨其境，體驗現(xiàn)實的社會生活，體驗?zāi)硞€角色，體驗實踐探索過程和某種社會情感等，都能使學生獲得真實的感受，激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學習的興趣和熱情，促使主體自主參與。

3.2故事導題—游戲活動—討論點題—說唱記憶（比賽競賽）

數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。 活動課，應(yīng)讓全體學生“動”起來，做到人人參與。

3.3布置課題—展開調(diào)研—撰寫報告—評價總結(jié)

實踐活動的內(nèi)容要結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時、適地地安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容。

實踐與綜合應(yīng)用強調(diào)數(shù)學知識的整體性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性。 教師要通過小學數(shù)學實踐活動，引導學生以動手實踐、自主探索與合作交流的方式認識和理解數(shù)學，并學會綜合運用所學的知識解決現(xiàn)實中簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

參考文獻

[1] 教育部.數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 《數(shù)學課程標準》研制組.數(shù)學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2001.