試論初中思想品德課堂教學設計現存的問題及應對策略

摘要：在當今社會快速發展的大背景下，傳統的教學方法在培養全面發展型人才遇到了很大的瓶頸，于是新課程應運而生。新課程出現以來，確實產生了很多可喜可賀的變化。學生積極性提高，課堂活躍度加大，對培養學生的發散性思維起到了不可或缺的作用。但不可否認，事物都是矛盾的，凡事有好的一面往往會附帶著消極的方面。我們既要著力改變單一無趣的課堂教學方式，也要注重把握三維教學目標以及教學預設和動態生成的有機統一，學會合理地運用數字媒體等也是必不可少的。

關鍵詞：思想品德； 有效的課堂教學設計； 問題以及應對策略

一、 引言

課堂教學設計，顧名思義，就是在課堂上針對教學活動所做出的一系列的教學形式的設計，也稱作即時教學設計。如果說，教學是一座大廈的話，那教學設計則是一塊一塊的磚塊。教學設計撐起了一整堂的教學。學術一點來說：課堂教學設計是課堂教學活動得以順利實施的前提和基礎。隨著新課程改革的實施，思想品德課堂的教學設計產生了可觀的效果：教學的主體性更明確了，課堂資源更加的多樣化了等等的變化。但是毋庸諱言，在部分教師中，課堂教學設計中還存在很多的誤區。這些誤區會制約課堂教學核心理念的貫徹落實。那如何去解決這些問題，使思想品德課堂教學朝著更好的態勢發展，在短時間內仍是一個亟待解決的疑惑。

二、 在教學目標上，破壞三維目標的整體性

三維目標具體指的是一個情感態度價值觀、能力以及知識的三方面的內容。這樣的一個三維目標教學在當今的思想品德教學中是大為推崇的。但實際實施情況卻不容樂觀，思想品德教師對三維目標教學手段缺乏認識，對其的了解浮于表面，實際形勢還是比較嚴峻的。

針對上面所提出的問題，以下是本人的一些拙見。

首先我們當然要辯證看待三維目標這么一個概念，從情感態度價值觀、能力和知識三方面去整體把握，切不可將三者割離開，它們在教學過程中是三個有機組成部分。但要落實到具體的每節課，則應視課標要求、教材內容等實際情況，具體問題具體分析。教師在教學當中充當的應該是一個引導的角色，在學生的情感目標中起一個引導作用。當然了，我們強調情感目標的重要性的同時，并不能忽視知識與能力目標，要注重三者的辯證統一，避免走向另一個極端。

三、 在活動設計上，注重熱鬧與新奇，缺乏教學實效

以前的課堂教學大家應該也都是心知肚明的，老師在上面講，學生在下面干什么的都有。這種情況在廣大的農村校園中尤為突出，城鎮中的情況還比較好一些，但也會存在各種各樣的問題。新課程的實施對于緩解這種情況發揮了一定作用。教師在課堂中會重視與學生的互動，激發學生的課堂參與積極性。尤其是思想品德這門課程，學生光靠死記硬背是無濟于事的。現如今大力推行的這種新課程教學，一改以前死板沉悶的課堂氣氛。能夠有效地渲染大課堂氣氛，讓學生們在輕松愉快的氛圍中完成課堂的學習。 教學方法有了很大的改進。教學方法是教學設計的重要部分。選擇正確而有效的教學方法是實現課標要求、完成教學任務的關鍵所在。但同樣的，目前思想品德課教學仍然主要存在以下誤區。

在教學方法設計上千篇一律，很多教師教了多少年的課，就重復了多少年的話。有一個段子說：以前覺得那些老師上課都不用備課件很牛逼，后來真相了，你試試一個內容講個三四遍，你也可以直接就來的。這其實就暗示著大部分的教師她們都只是在不斷地重復教學，根本談不上什么教學設計，而重復意味著單調。新課程實施以來，教師在注重啟發學生去參與課堂，探究問題方面有了改善，但有部分教師走向另一個極端，呈現一種“滿堂問”的現象。舉個例子，有一位教師，他在課堂上有一句口頭禪：對不對啊是不是啊類似的問題。這可能是他對新課程的一種誤解。并不是說問了問題就好了，像上面那位老師的毫無思維含量可言的問題完全就是畫蛇添足。這種課堂表面上看起來熱熱鬧鬧，老師在問，是不是啊，對不對啊，學生就在下面玩似的是哦，對哦。不明白這樣的意義何在，無論對學生知識的落實、能力的提高還是情感的滋養都沒有起多大的促進作用。

下面是一節關于《我們的社會主義祖國》的思想政治講解的現場教學情況：

一名女教師在給學生隨意放完了四十分鐘左右的視頻后，草草提問：大家對于這四十分鐘的觀影體驗是什么呀？

生：（臺下鴉雀無聲，真相是大家睡的睡，看小說的看小說。）

師：（尷尬撓撓頭）好吧，那這位同學來回答一下。

生：（站起來，敷衍說了幾句就坐下去了）

老師見狀，馬上尷尬地結束了這一環節。“那大家翻到書的56頁。”

本來老師在放視頻之前就應該先做一個預設，首先激起同學們的興趣，避免不看視頻的情況。后期中，面對同學們的消極態度，也不應該放任不管。本來稍加引導，學生很容易就會被老師帶入情景中的。由此可見，教師在課堂中應該要多發揮自己的主觀能動性，面對課堂下的學生情緒不高等不利于教學的現象，教師不應該放任不管?；蛟S教學設計做得很好了，但學生反響不好，這源于課堂本來就具有一個復雜性和多變性的一個特點，這就更考驗教師的各方面的能力了。

四、 在媒體運用上，過分追求花哨，脫離教學主體與教學目標

多媒體的運用在當今的中國是非常普遍的，尤其國家現在對教育的重視力度大大加大，幾乎每個學校都至少會有那么一臺電腦多媒體。這得益于現代信息網絡的發展，現代多媒體具有圖文并茂，信息容量的等優勢。這對于解決思想品德課堂上普遍存在的枯燥無味的劣勢有很大作用。當前，教學技術的應用于推廣已經成為教學改革的必然趨勢。但不難看出，實效并不是很理想。多媒體的作用對一些老師來講只是讓他們再用不著在黑板上板書，直接對著PPT照本宣科。糟糕的是，老師直接在網上找PPT資源就更可怕了。完全不顧課堂實際情況。 數字多媒體我們應該物盡其用，遵循一致性、合理性等使用原則。

五、 結語

時代在進步，社會在發展。我們的課堂教學也必須跟隨時代的腳步前進，不能再僅僅拘謹于從前的教學手段及方式。初中思想道德教學就是其中重要一環，我們必須加以重視。多方面分析討論當前教學當中出現的問題，并采取相關措施。

參考文獻：

[1]謝利民.教學設計應用指導「M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]巴班斯基.吳文凱，俞翔輝，等，譯.論教學過程最優化[M].北京：教育科學出版社，1982：168.

作者簡介：林小芬，福建省三明市，尤溪縣中仙中學。