淺談提升高中生英語聽力水平的策略

摘 要：語言是進行交流和獲取信息的工具，要學好一門語言，首先要從聽入手。高中英語教學中，重點是對學生的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養。在這四項技能中，聽力排在第一位，聽力不僅是促進說、讀、寫三項技能的重要基礎，也是學生獲取語言信息、進行語言交際的第一途徑，是英語學習最基本、最重要的一種能力。學生要學好英語，首先就要能聽、會聽，才能熟練地運用英語交流和溝通。因此，聽力在高中英語教學中的重要性不言而喻。本文就結合教學實踐，針對高中英語教學中如何合理、有效地提高學生的聽力水平進行探討，并提出了幾點教學策略，以求有效地提高高中生的英語能力。

關鍵詞：高中教育；英語教學；聽力水平

英語作為一門語言學科，聽力是促進英語交際能力的首要基礎，是語言能力的重要體現，也是獲取語言信息的主要途徑。但目前的高中英語教學存在一種普遍現象，就是片面重視英語語法教學，對培養學生聽說能力的重視不足，導致高中生英語聽說能力低下，使得中學生英語的交際能力得不到有效提高。因此，提高中學生英語的聽力水平，促進高中學生英語交際能力的提升，是改進高中英語教學的重要途徑。作為高中英語教師，應重視學生聽力水平的提高，以聽力促進其他三項能力的發展，從而提高學生英語學習的綜合能力。本文理論研究結合教學實踐，就高中英語中提高學生聽力水平的策略進行分析探討。

一、 激發學生學習英語的興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”所以決定英語學習效率的關鍵因素是如何提高學生的學習興趣。在英語聽力教學中，興趣可以消除學生對聽力的緊張和討厭情緒，才能積極投入到學習的過程當中。因此，高中英語教師要運用科學合理的方法和行之有效的途徑，激發學生英語學習的興趣。第一，教師要注重提高自身的教學風格。教師的教學風格很大程度上決定了課堂氛圍，課堂上要保證聲音洪亮并富有激情，以達到振奮學生心靈的作用。另外英語教師要善于在教學過程中加入幽默詼諧的元素，使語言帶有幽默感，這樣定會吸引學生的注意力，激發學生的聽講興趣；其次要以學生為課堂的主體，引導良好的師生互動。在傳統的英語教學中，教師是課堂教學的主宰者，學生只能被動接受，這樣的教學模式，學生很容易產生厭倦、乏味的情緒，導致他們的學習效率低下。因此。教師應該盡可能的給學生時間和空間，充分發揮學生的主體性。

二、 加強英語基礎教學

語音、詞匯、語法知識是英語學習的基礎。要提高高中學生的英語聽力水平，必須讓學生在平時的教學中打下扎實的英語基礎知識。首先，教師要嚴格把好音標關，發現學生錯誤的音標發音要及時糾正。音標基礎的好壞對語音、語調的學習有著重要影響，對提高學生的聽力水平也會起到事半功倍的效果；其次，詞匯教學方面，要正確引導學生記憶單詞，在日常的教學中，強化學生的單詞記憶訓練，為學生奠定詞匯基礎，因為它是一切英語教學訓練的基礎。尤其要注重同音詞、讀音相近的詞對比，提高學生的辨音辨詞能力；此外，要注意學生朗讀技巧的培養，要教給學生基本的語音知識，如：語調、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等，并有針對性地強化訓練，加強學生的朗讀技巧，為學生聽力水平的提高打好基礎。

三、 強化英語聽寫訓練

聽寫訓練是提高學生聽力水平最簡單，也是最有效的方法。日常教學中，聽寫訓練是不可缺少的重要內容，教師應堅持聽寫單詞、習語、句子、短文等。很多教師發現存在著一個普遍現象，就是在英語聽力訓練時很多高中學生能夠聽懂每一個單詞，但是卻聽不懂整篇文章或整個段落所表達的意思。究其原因，是學生缺乏從文章或段落中提取關鍵信息的能力。實際上，如何抓住語言信息中的關鍵點，過濾掉那些可有可無的信息，是語言交流能力高低的一個重要體現。因此，高中英語教學中，應加強聽寫訓練，有針對性的培養學生提取關鍵信息的能力。

四、 加強對英美文化的導入

語言是文化的組成部分，是文化的載體，是文化傳播的工具。衡量學生的英語水平不僅取決于他們對英語知識的掌握程度，而且還取決于他對英語相關文化的了解程度。因此，英語教學中應該滲透文化教育思想，加強對英美文化的導入，讓學生能夠通過文化了解語言習慣，以及通過語言反映文化特色。在英語聽力訓練中，如果學生對外國文化、習俗知識等知識有所了解，有助于他們理解聽力材料。教師一方面要將英語和漢語語法做適當的比較和說明，另一方面也要在英語教學中對英語地區人們的風俗、習慣、宗教、信仰、文化背景等差異向學生做些必要的介紹，傳授給學生英語的文化背景常識。教師可結合課文或課外閱讀材料，給學生講解英語地域的風土人情、生活習慣、思維方式等等，也可以用觀看英文電影、電視劇等方式，加深學生對英美文化的了解。

五、 注重培養學生良好心理素質

聽力測試與其他題型不同，聽力測試中錄音材料統一播放，轉瞬即逝，學生沒有“回頭”的機會，也沒有自由思考的時間，學生的心態對聽力水平有著很大的影響。所以培養學生良好的心理素質至關重要。這就要求教師首先要幫助學生建立聽力的信心。在平時教學中，要通過循序漸進、由淺入深、由易到難的聽力訓練，逐步培養學生的自信心；其次，聽力訓練時，教師在課堂上要創造一個輕松、愉快、和諧的氣氛，減輕學生的心理壓力，對不同的學生設定不同的標準，讓學生發揮出自己的實際水平，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。

六、 總結

對學生的聽力訓練既是他們學好英語的關鍵，也是英語學習諸多知識技能的綜合運用。學生聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，要由易到難、由淺入深，需要通過長期的有效訓練才可以達到預期目的。作為高中英語教師，要不斷學習新的教學方法，探索新的教學模式，尋求更新更好的訓練途徑，從而有效提高高中學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]王姣美.加強高中英語聽力水平的教學策略研究[J].校園英語，2016（02）：110.

[2]張梓莘.高中英語聽力學習策略的滲透[J].校園英語，2017（41）：158.

作者簡介：

胡潔，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。