新課標下如何培養小學生的英語口語交際能力

摘 要：在小學的英語教學的過程中，培養學生口語交際能力是非常重要的一環。教師在教學的過程中應該有意識的開發搜集各種相關的學習資源，有針對性的設計學生的學習內容，幫助培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學英語；口語交際；策略

語言作為交際工具，只有在不斷地與人交流中才能提高口語交際能力。外語的口語能力也是如此。學習外語的四大基礎技能分別為：聽、說、讀、寫，在四項基礎技能中“說”處于非常重要的位置?，F今社會中，口語交際能力可能會影響人一生的命運。所以要在學生小的時候就開始培養學生的英語口語交際能力。在英語的學習過程中，課堂是學生獲取英語知識的主要路徑。學生在家中沒有良好的開口說英語的環境。據調查了解，學生開口說英語最多的地點是在學校，大部分學生表示自己在家很少或不說英語。所以英語口語的教學就只能依靠英語教師在學校的教學。同時小學生對于學習有著不同程度的抵觸，英語作為一門外語，由于之前接觸的少，學生出于各種心理，在英語口語的能力上都有所欠缺，表現出來的就是不敢說英語，害怕說英語，有的學生在人際交往方面本來就弱，開口說英語的機會就更少了，造成了學生不能說的現象。所以在教學過程中，教師應該在口語方面多下功夫，將口語交際能力提升到與背、寫同樣的高度，積極探尋提升口語交際能力的方法，激發學生興趣，讓學生遠離“啞巴”英語。作為英語教師，應當尋求對策，加強訓練，利用好課堂教學時間，在教學過程中激發學生們的興趣，培養學生的口語交際能力，提高學生的英語口語水平。

一、 實物對比參照法

小學生的生理與心理都正處于發育時期，智力也在啟蒙階段，雖然對于事物有一定的觀察，但觀察力不足，對于事物的理解也并不深刻。所以在記憶上相對慢一些。在英語口語交際能力中，單詞的儲備量也是非常重要的組成部分，一般在學習時，教師會選擇讓學生進行反復大聲的誦讀方式，讓學生盡可能多的練習。但是小學生身形好動，無法在同一件事情上長時間的集中精力，反復單調的誦讀會讓小學生感到枯燥乏味，反而使學習效率低下。教師可以準備簡單的對話，讓學生相互之間進行表演練習?；蚴菧蕚渑c課程相關的實物讓學生有直觀的概念。如在學習水果的單詞時，可以提前告知學生下節課要學習與水果相關的內容，感興趣的同學可以在下節課上課時將自己喜歡的水果帶過來，與大家一起分享?；蚴遣桓嬖V學生，在下節課老師自己準備好各種水果來進行教學。這樣能夠給學生以驚喜感，從而激發學生的興趣，并且學生在學習單詞時有了實體參照物，能夠加深學生的印象，更加深刻地記住單詞，為口語交際做好詞匯量的積累。

二、 運用多媒體教學輔助教學

英語口語交際能力的培養首先要使學生擁有良好的語感。在教學中，光是使用書本上的內容是無法令學生產生語感，這就需要借助多媒體進行輔助教學。

借助多媒體，可以將書本上的內容變成動態的擁有聲音的畫面，更加直觀立體的呈現在學生面前。如播放學生喜歡的動畫片或是以學生熟知的動漫人物作為視頻中的主角，以這樣的方式來吸引學生。如比較經典的有《獅子王》《玩具總動員》等動畫電影，其中所蘊含的道理淺顯易懂，單詞語句簡單，十分適合用來培養學生的語感。同時也可以制作幻燈片，在幻燈片中多加入動漫的元素，如熊大熊二、光頭強等人物形象，添加簡單的情景，并根據課程內容需要，為學生架設一個背景，以供學生進行思維拓展。學生的聯想會使學生憶起之前所聽的內容，從而激發學生的語感，有利于學生對于信息的捕捉，增加學生的知識儲備，方便學生進行現場發揮，使他們表達更加趨近于真正英語，而不是“中國式英語”。

三、 策劃小型劇目

學生對于寓言故事、童話故事十分感興趣，借助這樣的興趣，教師可以根據班級的情況，策劃小型劇目。情節可以從學生耳熟能詳的故事中選取，讓學生來充當故事中的主人公，誘發他們的創造力。如《白雪公主》或是《小紅帽》等故事，可以鼓勵學生自行進行小型劇的表演，老師可以在學生表演過程中給予知識輔助。用這樣的方式來抓住學生的好奇心，使學生如身臨其境，觀察、想象和表達能力都能得到最充分的發展，既鍛煉了學生的表現能力，又鍛煉了學生“說”的能力。同時進行劇目的表演，學生們在情景中深入角色，使學生的身心都活動起來，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯系。小型劇目簡單有趣，學生的積極性自然增強，使他們的語言表達能力在交際過程中得到增強，口語能力也在小型劇目中得到提高。

四、 玩中有學，學中有玩

愛玩是孩子的本性，小學生更是如此?？梢詫W生感興趣的游戲方式與教學知識結合起來。例如在學習與動物相關的單詞時，可以制作一些小動物頭飾或是耳朵頭飾，表演動作讓學生來猜是什么動物，以加深印象。或是進行傳卡片、你畫我猜、詞語接龍等，在游戲中通過多聽、自己的反復開口說，從而加深在腦海里的印象，這樣不僅可能讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。在輕松的環境下，學生的學習進度會大大提高，從而讓學生在游戲中適應英語口語交際。

五、 重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣

在我的班上有一名學生很聰明，課本上的知識很快就能接受，學習很輕松，只是對于英語的學習有些抵觸。在有一堂公開課上，我在班級提問，很多同學都積極舉手發言，小明也在其列，我就讓他來回答，小明表現得有些興奮，大聲地回答了問題，我隨口就表揚了他。在接下來的幾堂課中，我都點了他的名字，讓他來回答問題，小明都一一作答，我也都表揚了他。我發現很長一段時間里，他的聽課狀態有了改觀，課上積極發言，對于英語的學習也不像最初那樣抵觸了，有時還會主動地進行英語學習。可見鼓勵性的語言對于學生的激勵作用之大。除此之外還可以準備一下小獎品，例如貼紙，在學生進行英語口語練習時，對于表現良好的學生可以獎勵一枚貼紙。貼紙在小學生的心里是榮譽的象征，以這樣的方式來鼓勵學生努力進行英語口語的學習，從而提高學生的口語交際能力。

小學生的英語學習正處于起步階段，口語交際能力也處于培養階段。在這個重要的起跑線前，教師應該做好準備，多給予學生鼓勵，增強學生學習英語的信心，引導學生進行正確的英語口語表達，培養小學生良好的口語交際能力，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

曾綺莉，廣東省廣州市，廣州市花都區新華街第一小學。