積極開展大閱讀活動，促進師生共同成長

高少梅

摘 要 《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。課外閱讀是最直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑。在小學的語文教育中，閱讀是提高小學生語言表達能力、寫作能力、語文學習能力等重要途徑。積極開展大閱讀活動，能夠通過組織活動，促進師生共同成長。本文通過對小學生語文閱讀重要性的研究，探究了如何通過閱讀活動促進師生共同成長。

關鍵詞 大閱讀活動 師生 成長

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

我校在上級的指引下，有目的、有計劃、有組織地開展“用進取書寫成長，用快樂記錄時光”課外閱讀活動。這次活動開展得轟轟烈烈，全校師生品讀課外讀物已蔚然成風，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，熱愛書籍，博覽群書的好習慣已初步形成。通過此次課外閱讀活動，激發小學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只有讓小學生熱愛閱讀，活動才會具有真正的意義，教師在活動中也應該提高自身的專業水平，只有明確自己的目標，才能做到與學生共同成長。

1開展大閱讀活動的必要性

書籍中有文人對大千世界的描寫，小學生可以通過閱讀，在校園中感受祖國的大好河山、文學情懷，是一種最直接陶冶情操的方式。教師與學生共同閱讀，既可以做到教師對小學生的言傳身教，又能夠促進教師的學習，因此積極開展大閱讀活動，促進師生共同成長，小學校園對小學生的教育屬于啟蒙教育，十分重要，因此通過開展閱讀活動，對小學生的影響會很深遠，有助于小學生未來的學習。

為了讓學生從小養成讀書習慣，我校從新生入學，教師推薦一些適合年齡特點的書目，讓小伙伴開學形成良好的習慣，以書為友，與書籍相伴，成為學校的閱讀之星。

2開展大閱讀活動對師生的影響

孩子的成長過程，也是教師的成長過程，通過開展大閱讀活動，提高學生閱讀水平的同時，也能給教師提供閱讀的機會，教師與學生一起閱讀，能夠促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息，校園里，書聲瑯瑯，歌聲嘹亮。

我校大閱讀活動已經融入到學生的生活中了，我校地理位置特殊，百分之九十的學生中午都在學校搭食，于是我們就充分利用午休和放學的時間開放我們的圖書室，我校圖書室的藏書數量充足，人均有26冊之多，我們是這樣安排，周一是五、六年級到圖書室看書，周二、三、四、五分別四、三、二、一年級，有圖書管理員值日老師看管，這樣學生已經形成沒看書不舒服這樣的良好習慣。在活動的開展過程中，教師的閱讀量也越來越多，教師與學生之間的關系也越來越親密，教師更加了解學生，在對學生的教育中，也可以因材施教，通過開展大閱讀活動，學生與教師都獲得了巨大的收獲，大閱讀活動培養了學生的讀寫能力和語言表達能力，提高學生積極閱讀的積極性，促使學生閱讀素養的提升。

3開展大閱讀活動的有效途徑

3.1加大閱讀活動宣傳

根據城區指導中心的指示精神，按照課外閱讀活動的方案，我們學校首先在全校開展了動員工作，通過召開全校師生大會、家長會動員會、班主任會、語文教師會、主題班會、黑板報，通過懸掛宣傳條幅、名人名言牌和校園、班級文化長廊，營造校園文化氛圍、優化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳。“用進取書寫成長，用快樂記錄時光”讀書的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實閱讀方案的各項活動奠定了堅實的基礎。 通過對閱讀重要性的宣傳，讓家長與教師重視小學生的閱讀水平培養，端正對開展大閱讀活動的態度，積極參與到大閱讀活動中，在活動中，大力支持小學生閱讀，通過家、師、校三方的合作，促進小學生的成長。

3.2完善閱讀活動的流程

開展閱讀活動是響應國家的號召，豐富小學生知識，提高小學生涉獵范圍以及提高教師的專業水平的過程，為了提高閱讀活動的有效性，我們應該嚴格按照流程、步驟開展閱讀活動。我們在設計大閱讀活動時，將整個閱讀活動分為四個步驟，分別是讀書階段、征文階段、成果展示階段、考核評價階段。在閱讀階段，教師應該積極的給學生推薦對學生成長有幫助的好書，充分調動學生閱讀的積極性，輔助學生做好自己的閱讀記錄，使學生在讀書階段，能夠真正從書中獲得知識。為了提高學生閱讀的積極性，教師可以組織班級中的學生進行讀書比賽，通過競技精神，提高學生的積極性。在征文階段主要是對學生閱讀階段的成果驗收，讓學生根據自己在閱讀階段的閱讀情況寫總結，可以寫讀書的體會，也可以寫讀某一本書的讀后感，教師根據學生寫作的內容進行審批，然后選出優秀的學生作品進行表揚、展示等。在這一階段教師也應該考慮到學生的學習能力良莠不齊，主要采取鼓勵的方式，對待學生的作品。在成果展示階段，學校可以根據不同年級、班級的閱讀情況，讓學生自編自演文藝節目，節目的主旨要圍繞閱讀活動展開，學生可以通過展示班級的學習風貌，讓其他班級的同學了解自己班級的閱讀情況。最后是考核評價階段，在這一階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數量、質量進項測試、評估，最后評選出優秀班級和優秀年級進行表彰。為了切實提高學生的閱讀水平與精神境界，學校還長期請一名專家開講座、做評委、作小結，學生可以通過聽專家的講座，對讀書更有方法。通過閱讀活動以及專家講座，學生的語文學習能力、知識面都能有很大的提高，與此同時，教師也能夠通過這一段時間對學生的鼓勵、審批、考核等積累教學經驗，提高教學水平。

3.3營造良好的閱讀氛圍

學習過程中，環境氛圍對學生會產生一定的影響。我們學校營造一個安靜的讀書氛圍。為了促進學生的閱讀，學校全力支持大閱讀活動的開展，并且通過在我校的墻壁上，懸掛著古今中外教育家、思想家、科學家的名言，讓學生沐浴書香，感受閱讀的情趣。我們還利用校園展板、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發學生的讀書熱情。在教室中掛關于閱讀的名言警句，讓學生進入校園后，就能夠感受到濃郁的學習氛圍。

為了促進大閱讀活動的開展，培養學生對母語的親近，熱愛之情，學校引領學生進行讀書筆記和讀后感評比，教師要引導學生在閱讀過程中寫讀書摘記及讀后感等方式進行閱讀，各校按照參賽學生人數的1%、2%、3%的比例分別評出讀后感和讀書摘記的一、二、三等獎，并把獲獎名單上送指導中心，由指導中心頒發獲獎證書。

大閱讀活動形式多樣化，除了開展比賽外，還有假期每位老師輔導8個學生，開學初請專家和大閱讀小組進行評選，對好的進行大力的表彰及獎勵等。

3.4開展閱讀比賽

古今中外的許多著名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。為積極推進小學語文課程改革，構建小學生課外閱讀科學體系，營造“書香校園”，做到師生共讀、親子共讀、生生共讀，可以在校園內開展閱讀比賽，比賽的內容可以包括讀后感評比、讀書筆記評比、課外閱讀評比等，在比賽中，應該正視比賽規則，設置不同獎項，在比賽中評選出“書香少年”、“書香班級”等。

3.5提高家長的教育意識

學校的教育是小學生的啟蒙教育，而家長對小學生的影響也十分深遠，小學生的很多習慣是來源于對家長的模仿。學校可以通過家長會的形式，向家長傳達，家長對孩子的影響，讓家長意識到自身的行為對孩子的影響。在學校開展大閱讀活動時，應該讓家長積極參與其中。學生在校園中，能夠感受到濃厚的學習氛圍，放學后，在家中也應該具有一定的閱讀氛圍，這樣才會讓閱讀活動發揮出最大的價值。教師可以在家長會中，為家長推薦適合家長閱讀的好書，動員家長與小學生一同閱讀，身教勝于言傳，當小學生在學校看到教師在閱讀，在家長看到家長在閱讀，就會意識到閱讀的重要性，并且主動加入到學習的氛圍中，有助于小學生的成長。

4總結

教師是學生前進道路上的指明燈，通過教師與學生共同努力，能夠促進師生在思想、學習等方面的共同進步。良好的閱讀環境有助于培養學生文學水平，促進學生的心理健康發展。在學生的成長過程中，教師應該既是良師也是益友，目前我校形成濃濃的書香氛圍，在校內隨處都可以見到孩子們讀書的背影，促進良好的校風形成.以前追逐現象很嚴重，現在通過閱讀活動，激發學生的學習興趣，為學生奠定了書香人生，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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