民辦高?，F代學徒制配套政策研究

薛蓮　胡成松

摘 要 隨著我國改革開放的深入和人才需求的調整，社會主義現代化建設除了需要高質量的研究性、學術性人才之外，還需要大量實用型人才，特別是信息學科的相關專業。我國民辦高校必須抓住時機，大力發展現代學徒制。實踐證明，民辦高校發展現代學徒制完全符合當前社會經濟發展的實際需求及自身發展的特點。與此同時，學校、企業、政府要給予配套政策，保障民辦高校現代學徒制的實施，將人才培養和市場需求緊密結合，走真正的產學研相結合的道路。

關鍵詞 民辦高校 信息學科 職業教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

隨著我國經濟、技術的快速發展，社會對應用技術型人才的需求量急劇增加。民辦高校作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，承擔著職業教育人才培養的重要任務，滿足了當前社會的現實需求?，F代學徒制具有悠久的發展歷史，已成為職業教育體系中不可或缺的一部分，國外和我國一些職業技術院校已經開始實施這一政策，并取得了一定成效。就目前民辦高校信息學科的學生而言，實施現代學徒制，具有重要現實意義。

1民辦高校信息學科實施現代學徒制的意義

（1）提升學生的知識綜合運用能力。信息學科主要包括電子信息工程、通信工程、物聯網工程、計算機工程等相關學科，這些學科對學生的實踐能力要求較高。實施現代學徒制，教師、企業為學生提供真實的項目背景，使學生能從真實的項目中訓練學科的知識體系，實現對知識的掌握和運用，既可以有效提升學生的學習興趣，又可以培養其學生的學習能力。同時，現代學徒制是個性化教學，學生可以與指導教師和企業導師進行多方位交流，并針對職業技能進行反復訓練，導師也可全面了解學生的情況，便于個性化地指導，提高教學效果。

（2）為學生提供頂崗實習機會?，F代學徒制的教學形式采取企業導師帶學生的形式，且人才培養目標體現應用性，工作體系也更加完善。企業導師既可以參與課堂設計，也可結合自身特點主講專業課程，促使人才培養的合理發展。此外，現代學徒制還重視學生技能的培養，形成基礎知識技能、職業技能訓練，并為學生提供更多頂崗實習的機會，提高學生的實踐動手能力。

政府、學校、企業與學生作為現代學徒制實施的四大主體，對順利實施現代學徒制具有很大的影響。因此，探究民辦高校信息學科現代學徒制運行保障制度的配套政策，具有重要的現實意義。

2民辦高?，F代學徒制運行的配套政策

（1）政策法規是政府進行管理的有效手段。通過國家的政策法規來鼓勵、約束參與現代學徒制各方的動機、責任和義務，為現代學徒制的深入開展創造良好的環境。在民辦高校信息學科實施現代學徒制時，企業人員與學校老師要轉變教學理念，為學生提供更具專業性、針對性的職業技能知識。同時，政府要重視對政策制度的建立與宣傳，只有政府對企業加以積極引導，才能促進現代學徒制的可持續發展。例如，政府相關部門可建制定《實施現代學徒制企業的稅收優惠政策》、《民辦高校實習生崗位安排與薪資制度》、《民辦高校與企業合作管理制度》等，同時構建宣傳渠道，促進學生、家長了解所學專業的人才培養目標，摒棄民辦高校信息學科學生向工人發展的思想，培養出具有高職業素養的工程師。

（2）內容豐富的校企合作方式構建。加強校企合作，構建工學結合的培養模式是民辦高校信息學科專業開展現代學徒制模式的形式之一，要想促進現代學徒制的發展與推進，需要建立內容豐富的校企合作方式。首先，要合理選擇企業，職業技術學院實施現代學徒制主要培養技術型人才，而民辦高校實施現代學徒制主要培養研發型人才。所以在實施過程中要遴選那些有研發能力的企業，將工學結合的研發能力作為培養目標。其次，還需完善企業與學校的相關政策，使民辦高校教學體系的發展內容更有針對性與明確性，并探尋校企雙方合作利益著力點。因此，還需在政府的監督下建立《校企合作補貼制度》等政策性文件，鼓勵企業與學校建立聯合實驗室，加大資金投。

（3）校企雙方共同制定課程體系。如何將企業的職業能力要求轉化為課程培養的目標和內容，需要教育專家和企業專家共同進行思維碰撞，達成共識。課程體系建構的依據主要有三個：一是對職業能力要求；二是符合民辦高校學生的特點；三是兼顧科學發展的新知識、新技術?，F代學徒制專業課程體系構建必須讓企業專家、教育專家充分表達他們對課程的認識，常常出現的問題是，教育專家容易將知識和技能分割為不同課程，企業專家更重視從崗位需求出發。堅持專業技術課程以學習領域的工學結合課程為主，學徒崗位能力課程以崗位培訓課程為主。確定課程門類后，學校再將每一門課程與工作任務、職業能力及職業素養有機對接起來，形成了鮮明的對應關系，從而實現了課程內容對接職業能力標準。

（4）構建課程評價體系?，F代學徒制不僅要考核學生對專業知識的掌握情況，還要考察學生的工作技能和職業素養。但是目前現代學徒制還沒有形成可推廣的、完善的課程評價體系，不同的學校有不同的評價標準，每門課程的評價標準也不相同。一般應由學校教師、企業導師依據課程執行情況，客觀地記錄學生學習、在崗的情況，確保相關記錄真實有效，將定性和定量評價結合在一起，通過多種評價方法從而彌補彼此之間的缺陷，使評價效果得以保障。從考核內容上看，學生將會被分為三個等級，分別是優秀、良好及不合格。此外，還可以通過自評、教師評、互評、企業評等方法了解（下轉第35頁）（上接第33頁）學生的學習情況。從而通過評價改進教學評價體系、促進現代學徒制在民辦高校信息學科相關專業順利進行。

（5）完善國家職業資格相關制度。建立健全國家職業資格證書體系是發展職業教育的關鍵要素，完善的國家職業資格證書體系為現在學徒制的實施提供了有利條件。如果我們能夠借鑒國外開展現代學徒制過程中所采用的職業資格證書，將能夠更好地促進我國現代學徒制的實施。在德國，現代學徒制的IHK證書由學校和企業共同承擔，兩大主體分別按照專業技能和職業技能開展教學。其中專業技能由各州文化部制訂，各學校按照此計劃開展教學，職業技能由德國經濟界為主導制訂，聯邦勞動經濟部頒布實施，是體現經濟界對職業教育要求的教學標準。雙元制的職業教育學生在畢業時要參加由行業學會組織的證書考試，獲得職業教育等級證書。由此可知，德國實際制定了理論和實踐兩套課程體系，分別在學校和企業實施，不過這兩套課程體系又相互配合，形成完整的證書課程體系。

綜上所述，在民辦高校辦學過程中，實行現代學徒制是一項很好的人才培養模式。目前現代學徒制已經在我國不少高校中得到了試點，在實踐過程中，雖然取得了一些成效，但仍然存在不少問題。未來，還需要針對目前存在的問題，繼續加大現代學徒制的實踐力度，不斷探索其有效的實踐路徑，從而充分發揮出現代學徒制在民辦高校教育中的優勢，提高民辦高校的教育辦學成效。

基金項目：本文系湖北省教育科學規劃2015年度課題“民辦高校信息學科現代學徒制實施方式與配套政策研究”階段性成果之一（項目編號：2015GB205）。

參考文獻

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