小學低年級數學“生命課堂”評價語言的有效性

摘 要：隨著新課改的進行，小學數學教師的教學觀念也應隨之做出改變，在教學中將學生的主體地位體現出來，教師在這個過程中起到主導作用，為學生引導學習。而教材上的變化不但可以讓學生將數學和生活實際結合起來，也可以使教師的知識面得到拓展，將教師的知識結構進一步完善。而在小學低年級的數學課堂授課中，教師對學生采取鼓勵的態度，用賞識的語言對學生進行評價，對于小學低年級學生在數學“生命課堂”中的成長具有良好的效果。

關鍵詞：生命課堂；小學數學；評價語言

在小學低年級數學課堂教學過程中，教師對學生采取評價可以激勵學生學習欲望，幫助學生樹立自信心。在日常教學過程中，教師采用有效的評價語言，能幫助學生更好地理解所學知識，糾正自己在課堂學習中所犯的錯誤和壞的學習習慣，激發學生的學習興趣等。在課堂教學過程中教師要根據學生不同的性格特點，采取不同的有效評價手段，對學生進行恰當的評價，使學生受到鼓勵，提高學習的興趣，真正的喜歡上學習數學。而要想做到這些，就需要做到以下這幾種提高課堂評價語言的有效性的方法。

一、 對學生充滿真情，發自內心

在學習過程中，每一位學生都渴望自己能夠被教師表揚，得到教師的賞識，而教師在教學過程中要對學生充滿真情，對值得鼓勵的學生要發自內心的表揚，用自己的真情來感染學生，用自己的熱情來創造出良好的課堂氛圍，來激發學生的學習興趣。教師在教學過程中對學生的評價不能僅僅以“好”和“壞”來進行簡單的分類，而是應該充滿真情，發自內心的評價。可以從聽課態度、學習效果、小組合作方式等多方面來對學生進行評價，評價要做到客觀公平，對學生進行多方面的評價可以幫助學生對自己有更清晰的認知，更好地改變自身的錯誤，提高學習效果。

二、 用鼓勵的方式提高學生的語言表達方式

在小學低年級數學課堂教學中，對學生的語言能力的培養至關重要，而采取看圖講故事的方法可以有效地提高學生的語言表達能力。教師可以在課前為學生準備一張圖片，然后讓學生根據這張圖片來講故事，再找出相關的數學信息，教師再利用學生找出的數學信息來提出相應的數學問題，結合本節課要學習的數學知識，利用這些知識來解決這個數學問題。而教師可以在這個過程中，對敢于發言、勇于發言的學生給予表揚，學生在答對問題的時候教師要給予語言上的鼓勵，這樣可以提高學生們發言的積極性，而其他學生也會被感染，從而在課堂上可以積極地回答問題，活躍課堂氣氛。

三、 評價要做到公平公正，保護自尊

教師在課堂教學過程中，對學生進行評價時要做到公平公正，還要保護好學生的自尊心。在小學低年級數學教學中實行新課程標準，可以充分地調動學生學習的積極性，學生在學習的過程中充滿興趣，學習動力很足，學生的學習效果自然很好。而教師在對學生進行評價的時候，學生都很關注教師對自己和其他同學的評價結果。教師對學生的評價如果不能做到公平公正，使學生對評價結果有質疑，感到教師的不公平，心里就會存在隔閡，從而影響到教師評價語言的有效性。而有些學生可能暫時達不到教師對學生制定的要求，這時教師要對學生多采取鼓勵措施，幫助學生達到課程要求，不能對學生過于嚴格，這樣會傷害到學生的自尊心，挫傷學生學習的興趣，使學生的學習動力受到影響。所以教師在對學生進行評價的過程中，首先要做到公平公正地完成對每一位學生的評價，其次是在評價的過程中教師要注意保護學生的自尊心，從而影響到學生學習的動力。

四、 用賞識的語言為學生提供無壓力的學習空間

小學低年級的學生學習能力非常強，但是有的學生沒能適應小學的學習模式，所以有的學生在學習的過程中表現不夠積極，就會導致上課不能積極發言，跟課堂產生隔閡感，而有的學生在課堂則表現得過于活躍，愛動愛鬧，上課愛說話，影響到其他學生的聽課狀態。這時就可以將課堂不愛說話的和課堂表現太過活躍的學生分在一個小組，相互影響。在愛玩愛動的孩子開始玩鬧的時候就表揚一下他身邊的孩子，這樣愛動的孩子知道自己應該像旁邊的孩子學習，認真聽講，還表揚了安靜聽講的孩子，一舉兩得。而到了教師要學生進行互動的時候，靦腆安靜的孩子一般不會參與進去，這時就可以表揚愛動愛玩的孩子，這樣靦腆的孩子就會意識到自己要像身邊的孩子學習，參與到小組活動中，而愛動愛玩的孩子也受到了鼓勵，更加積極地參與活動。在小組活動結束后教師可以提問靦腆的孩子，讓他來匯報小組的討論成果，在教師的鼓勵和同學的帶動下學生一般會講出自己小組的成果，這時教師就可以馬上對其進行表揚，來鼓勵學生，幫助他們樹立信心。慢慢地這類學生就會對自己充滿信心，也愛和其他人交流了。

五、 設計學生喜愛的評價方式，鼓勵學生不斷進取

在小學低年級數學教學過程中，除了讓學生學習基礎的數學知識外，教師還應該幫助學生養成良好的學習習慣。學生在學習的過程中掌握了良好的學習習慣之后，對于學生今后的學習生涯有很好的幫助。教師在幫助學生培養良好的學習習慣過程中，不能光用語言對學生進行鼓勵，還要給學生以其他方面的獎勵措施。

每一個學生都有不同的性格特征，教師在鼓勵的過程中，要根據學生不同的性格特征，來給出相應的評價語言。教師在平時應對學生進行細致地觀察，對每一位學生的性格特點進行分析，然后對其找出相應的鼓勵措施，在對學生進行鼓勵的時候采取恰當的方式，提高學生的學習熱情，幫助學生全面發展。

總而言之，在小學低年級數學教學過程中，教師在對學生進行評價的過程中要本著“以人的發展為本”的理念，充分發揮“生命課堂”評價語言在小學低年級數學教學中的作用。教師要用鼓勵的語言來幫助學生樹立學習的自信心，使學生可以在學習數學的過程中獲得可持續性發展。對學生進行正確的評價可以使學生充分地認識到自己的不足，并及時進行改正。教師可以通過課堂評價使學生充分發揮自身的主體作用，體會到學習的樂趣，品嘗到成功的喜悅，從而提高學習的興趣，增強學習的動力。教師還要重視每一位學生在課堂中的地位，通過公平公正的評價來使每個學生感受到自己在“生命課堂”中的價值。

參考文獻：

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[2]吳桂柳.小學低年級數學課堂教學評價之我見[J].小學時代（教育研究），2011（07）：39.

作者簡介：

王媛媛，山東省煙臺市，山東省煙臺市福山區東華小學。