指向幼兒專注力發(fā)展的游戲式閱讀策略探究

郭玲

摘 要 專注力，心理學(xué)上稱為注意力，是一個人專心于某一事物或活動時的心理狀態(tài)。閱讀活動是促進(jìn)專注力發(fā)展的有效途徑之一，通過讀圖式游戲活動、預(yù)測式游戲活動、續(xù)尾式游戲活動、命名式游戲活動、角色扮演式游戲活動等集體閱讀活動有針對性地培養(yǎng)兒童聽覺專注力、視覺專注力、動作專注力和感官動作混合式專注力。

關(guān)鍵詞 閱讀 游戲 專注力

中圖分類號：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“天才，首先是專注力。”法國生物學(xué)家喬治·居維葉（Georges Cuvier）曾這樣描述專注力的重要性。專注力是幼兒重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。兒童的專注力不是與生俱來的，是通過后天培養(yǎng)才能獲得與提高。心理學(xué)家研究表明，3-6歲是培養(yǎng)幼兒專注力的關(guān)鍵時期。幼兒教師應(yīng)該有意識地利用有效資源，注重幼兒專注力的培養(yǎng)。

閱讀是所有認(rèn)知行為中能有效促進(jìn)專注力的方式。閱讀活動能夠幫助幼兒積累經(jīng)驗，促進(jìn)其思維能力、口語表達(dá)能力和專注力的發(fā)展。幼兒通過調(diào)動所有的感官感受與理解圖片與文字內(nèi)容，需要高度集中注意力。游戲是能有效集中兒童專注力的動作活動。在幼兒園游戲式閱讀活動，是培養(yǎng)幼兒專注力的重要平臺。

1游戲式閱讀策略

心理研究表明：人的心理指向和集中與某一對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心。注意集中，大腦中只有一個優(yōu)勢興奮中心，并且興奮中心有穩(wěn)定的節(jié)奏。在游戲式集體閱讀活動中，教師可以有效引起兒童的注意，并將兒童的注意穩(wěn)定地持續(xù)到一個較長的時間范圍，使兒童在各種游戲交替中，始終保持適度的情緒興奮、智力振奮的狀態(tài)。

1.1讀圖式游戲活動

集體閱讀活動中，教師可以預(yù)先遮擋文字，首先引領(lǐng)幼兒進(jìn)行圖畫閱讀。在圖畫閱讀中，教師可以設(shè)“4W+1HWhat， When， Where， Why， How）”問句，以開放的問題引領(lǐng)幼兒想象與思考，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫內(nèi)容，進(jìn)入專注觀察與思考狀態(tài)。

1.2預(yù)測式游戲活動

假設(shè)故事情節(jié)具有可預(yù)測性，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面線索，大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展，預(yù)測未知的故事情節(jié)。如集體閱讀繪本《好餓的小蛇》，教師可以引導(dǎo)幼兒預(yù)測：“好餓的小蛇扭來扭去在散步，它最初發(fā)現(xiàn)了圓圓的蘋果，接下去會發(fā)現(xiàn)什么好吃的食物呢？吃下去肚子會變成什么樣子呢？”幼兒會根據(jù)情境逐步進(jìn)行預(yù)測和想象，并不斷驗證故事情節(jié)與自己的預(yù)測是否一致，在有趣的活動引導(dǎo)中，幼兒會樂在其中，進(jìn)而更為專注。

1.3續(xù)尾式游戲活動

在進(jìn)入故事高潮以后，教師可以暫不講述故事原文內(nèi)容，而是預(yù)先引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事的結(jié)局。如開展繪本《咕嚕牛》閱讀，在小老鼠為躲避狐貍、貓頭鷹、蛇的抓捕，瞎編了可怕的怪物“咕嚕牛”的存在，結(jié)果森林中遇見了真正的咕嚕牛。這突如其來的危險，小老鼠要怎樣逃脫？教師可以引導(dǎo)幼兒積極想象，編造小老鼠的結(jié)局。此時，幼兒在緊張的情緒帶動下，進(jìn)入專注思考，想方設(shè)法創(chuàng)編故事解救小老鼠。

1.4命名式游戲活動

故事命名，需要教師與幼兒閱讀故事前，預(yù)先遮蓋故事的名字。在帶領(lǐng)幼兒共同閱讀完故事內(nèi)容以后，請幼兒結(jié)合內(nèi)容，給故事命名，并說出這樣命名的理由。此時幼兒需要進(jìn)行回憶、歸納、總結(jié)、概述的腦力活動，進(jìn)入高度集中的專注狀態(tài)，同時會對自己擬定的成果產(chǎn)生自豪感。

1.5角色扮演式游戲活動

給幼兒讀書時，讓幼兒表演出故事情節(jié)，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達(dá)故事的情緒情感，讓幼兒代入情境，充分體會作品的感染力和表現(xiàn)力，其注意力也能有效地維持較長時間。

2游戲式閱讀活動對聽覺與視覺專注力的培養(yǎng)

游戲是符合幼兒年齡特點的學(xué)習(xí)方式。在集體閱讀中，結(jié)合兒童的游戲發(fā)展特點，從平行游戲、獨立游戲逐步過渡到合作游戲，在互動式游戲中培養(yǎng)兒童的專注力品質(zhì)。一般而言，閱讀活動中可以從聽覺訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、動作訓(xùn)練以及多感官混合訓(xùn)練的方式設(shè)計互動式游戲。有效的游戲訓(xùn)練，能夠幫助幼兒在注意廣度、注意集中、注意持久、注意分配以及注意轉(zhuǎn)移各方面得到全面、充分的發(fā)展。

2.1聽覺專注力閱讀游戲

聽覺訓(xùn)練閱讀游戲，兒童通過聽文字、段落或故事文章，根據(jù)游戲規(guī)則做出相應(yīng)的反應(yīng)，聽覺訓(xùn)練在注意集中、注意持久方面能得到良好的鍛煉。

2.1.1聽讀拍手游戲

教師讀一段文章或一篇故事，幼兒認(rèn)真傾聽，當(dāng)聽到關(guān)鍵的詞語時立即做拍手動作。如教師讀《烏鴉喝水》的故事，當(dāng)幼兒聽到“烏鴉”一詞時，必須作出拍手反應(yīng)。幼兒因此感覺非常有趣，便會凝神靜聽，以最快的反應(yīng)拍手。

針對不同年齡水平的幼兒，教師可以適當(dāng)調(diào)整聽讀游戲難度。如同樣聽《烏鴉喝水》的故事，教師加強(qiáng)難度，可以設(shè)定聽到“烏鴉”要拍手，聽到“石頭”要跺腳等游戲規(guī)則。

2.1.2聽讀數(shù)數(shù)游戲

教師讀文章或故事，幼兒在傾聽過程中認(rèn)真數(shù)一數(shù)里面有多少個“關(guān)鍵詞”。如聆聽《猜猜我有多愛你》的故事，幼兒第一次聆聽，需認(rèn)真數(shù)一數(shù)，故事中出現(xiàn)了多少次“大兔子”；再而聽一次故事，則可以數(shù)一數(shù)故事中有多少次出現(xiàn)“小兔子”。

2.1.3聽讀想象游戲

教師讀故事，幼兒閉眼傾聽，一邊傾聽，一邊在腦海中想象故事的畫面。在故事結(jié)束以后，幼兒嘗試復(fù)述故事情節(jié)，或者通過繪畫的形式展現(xiàn)故事畫面。

2.1.4聽讀復(fù)述游戲

教師讀一短句內(nèi)容，幼兒復(fù)述其內(nèi)容。短句內(nèi)容可以根據(jù)幼兒接受程度逐漸加長。如：

小貓走獨木橋。

小貓走長長的獨木橋。

小貓走長長的、窄窄的獨木橋。

白色的小貓走長長的、窄窄的獨木橋。

2.2視覺專注力閱讀游戲

視覺訓(xùn)練閱讀游戲，幼兒在視覺閱讀中全神貫注地觀察閱讀內(nèi)容，注意客觀事物的細(xì)節(jié)和本質(zhì)特征，再根據(jù)教師的問題作答或者根據(jù)指令行動。視覺訓(xùn)練能促進(jìn)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真記憶，游戲中訓(xùn)練幼兒注意廣度、注意分配與注意轉(zhuǎn)移。

2.2.1整體翻閱

整體翻閱游戲，幼兒首先在規(guī)定時間內(nèi)整體翻閱故事，認(rèn)真觀察每一頁的圖文內(nèi)容，隨后蓋上故事書。如翻閱故事《小貓釣魚》，教師可根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問：“小貓追蝴蝶是哪一頁內(nèi)容？”“貓媽媽和小貓釣魚是哪一頁內(nèi)容？”另外一種形式，教師可以發(fā)出指令，請幼兒以最快的速度翻書，如“請翻開小貓追蝴蝶的頁面”“請翻開貓媽媽和小貓釣魚頁面”等。整體翻閱游戲有助于發(fā)展幼兒注意廣度、分配與轉(zhuǎn)移。

2.2.2單頁觀察

教師首先請幼兒仔細(xì)觀察單獨一頁的內(nèi)容，隨后合起書本進(jìn)行提問。如“剛才的頁面上有幾只蝴蝶？”“有什么顏色的蝴蝶？”“蝴蝶飛在哪些地方？”幼兒仔細(xì)觀察與記憶，能有效促進(jìn)幼兒注意集中與持久。

2.3動作專注力閱讀游戲

動作訓(xùn)練閱讀游戲，兒童根據(jù)聽到的文章內(nèi)容或教師指令，做出相應(yīng)的動作。把閱讀轉(zhuǎn)化為動作，幼兒不僅有興趣，還能保持持久的專注力。

2.3.1角色扮演游戲

角色扮演是孩子投入閱讀狀態(tài)、體驗人物情感、感知心理變化、理解故事內(nèi)涵的非常重要的形式。教師讀一段帶動作性的文章，幼兒一邊聽一邊想象動作，并同步即興表演。如教師朗讀繪本《今天運氣怎么這么好》，教師朗讀中，幼兒可以即興變成繪本中的“大灰狼烏魯”，演繹大灰狼烏魯一天當(dāng)中經(jīng)歷的各種情景與各種心情。

2.3.2翻書游戲

翻書游戲需要教師與幼兒手持同樣的書籍，隨即幼兒根據(jù)教師的指令進(jìn)行翻書游戲。如教師發(fā)出指令“請打開繪本第5頁”，幼兒立即以最快的速度翻開書籍第5頁。

2.4混合型式專注閱讀游戲

混合型訓(xùn)練閱讀游戲，把眼睛看、耳朵聽和做動作結(jié)合起來，既訓(xùn)練了聽覺，又訓(xùn)練了動作。

手口一致點讀游戲：在幼兒了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跟隨教師手口一致點讀故事文字。點讀游戲適宜文字內(nèi)容簡單的故事書籍。手口一致點讀，能促進(jìn)幼兒專注于手眼協(xié)調(diào)，同時發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3結(jié)語

幼兒專注力水平的高低，對其智力發(fā)展以及在成長學(xué)習(xí)過程中知識的吸收有著直接的影響，心理學(xué)家研究表明，學(xué)齡前兒童的注意力進(jìn)行培養(yǎng)具有可行性；生理學(xué)家研究認(rèn)為：在成人的要求和教育下，幼兒的有意注意會逐漸發(fā)展并且非常活躍，只要給予必要的刺激和幫助，就會迅速發(fā)展起某種行為能力，其影響也是持久的。在日常教育教學(xué)活動中，處處蘊含著培養(yǎng)幼兒專注力的契機(jī)，教師應(yīng)該用心觀察，及時把握契機(jī)，加強(qiáng)幼兒專注力訓(xùn)練，提升幼兒專注力水平，為幼兒將來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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