武漢傳媒學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探究

劉敏

摘 要 針對(duì)武漢傳媒學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境，提出了采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變了以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)講授模式，使得學(xué)習(xí)無(wú)處不在，促使高效學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2012年起，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+教育在教育領(lǐng)域中飛速發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境成為學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。武漢傳媒學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生素養(yǎng)差異很大，在教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因?yàn)槟苡行閷W(xué)生提供更多更自由便捷學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)而得到教師肯定。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的困境

1.1教學(xué)班學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，單一教學(xué)資源授課方式面臨困境

教育信息化普及以來(lái)，各地的信息化發(fā)展水平不同，不同地區(qū)的學(xué)生在信息技術(shù)操作技能和應(yīng)用能力方面差異較大，給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為：教師講授內(nèi)容多而雜，課堂上以講授為主學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)間較短，同時(shí)教師也沒(méi)有時(shí)間去解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為課程太簡(jiǎn)單對(duì)課程不屑一顧，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且不同專業(yè)對(duì)于同一門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)也是不一樣的，單一教學(xué)資源授課方式使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2教學(xué)班分級(jí)，分層，教學(xué)質(zhì)量提高面臨困境

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊的問(wèn)題，武漢傳媒學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從2016年開(kāi)始在每年新生入校開(kāi)始組織分級(jí)分層摸底考試，將學(xué)生劃分為免修和正常排班兩個(gè)層次。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)性對(duì)獨(dú)立的模塊，兩個(gè)總分相同的學(xué)習(xí)者在各模塊上的水平卻可能有很大差別，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分級(jí)分層目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)理論研究始于2012年，本質(zhì)是將課堂內(nèi)外教與學(xué)的時(shí)間重新調(diào)整，教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微視頻短小簡(jiǎn)捷，教學(xué)內(nèi)容較少，主要突出的是某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓人一目了然，好學(xué)易會(huì)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的信息內(nèi)容清晰準(zhǔn)確，將知識(shí)傳授提前至課前，將內(nèi)化鞏固提前在課中，以更多的師生、生生互動(dòng)給予學(xué)生最有效的幫助。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂打破了學(xué)校課堂的空間和時(shí)間限制，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，學(xué)習(xí)者成為了學(xué)習(xí)的主人靈活支配學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，既能保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，又在一定程度上緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

在武漢傳媒學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)的，利用微視頻教學(xué)知識(shí)分解，做足課前準(zhǔn)備工作，課中循循善誘以總結(jié)、分析、討論等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生自問(wèn)自答和答疑解惑，課下注重持續(xù)交流加深印象，將知識(shí)點(diǎn)不斷深入變理論知識(shí)為實(shí)踐能力。

3.1課堂前準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，課前準(zhǔn)備階段分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面：

首先，教師要確定本章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生準(zhǔn)備微視頻教學(xué)資源將知識(shí)點(diǎn)化整為零，每段視頻資料最好為10分鐘左右，每段視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，在課前開(kāi)放給學(xué)生預(yù)習(xí)并可以發(fā)起問(wèn)題討論交流，以便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生中普遍存在問(wèn)題要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解。

其次，學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要反復(fù)觀看視頻吸收內(nèi)化知識(shí)，另外通過(guò)在線交流的形式也可以兼顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2課堂中教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)是答疑解惑的過(guò)程，是圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題組織課堂講解。在這一環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生以小組的形式，自主開(kāi)展討論，在討論過(guò)程中反思、歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)果將課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行吸收內(nèi)化。特別注意的是，自主學(xué)習(xí)或者自主討論并非放任自流，教師對(duì)于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)要及時(shí)給予引導(dǎo)提出建議，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，避免課中活動(dòng)流于形式達(dá)不到預(yù)期效果，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同個(gè)性的學(xué)習(xí)方案來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需求。

3.3課下交流

課下交流環(huán)節(jié)是提供一個(gè)解決疑難問(wèn)題及時(shí)響應(yīng)的平臺(tái)，在課下交流過(guò)程中教師應(yīng)該做到及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。課下交流討論，教師要注意傾聽(tīng)了解學(xué)生討論的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生在討論過(guò)程中自己解決問(wèn)題使問(wèn)題越辯越明。另外，在討論過(guò)程中不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想，發(fā)散思維。

4結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對(duì)于其他課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力要求更高，知識(shí)點(diǎn)更為細(xì)小煩瑣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了枯燥乏味的課堂氛圍，課堂教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生各方面綜合能力，并且教師能夠因材施教，最大程度保證學(xué)生有效提高自身能力。

參考文獻(xiàn)

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