計算機軟件教學中實施項目教學法的探討

李曉鳴

【摘要】在當前的計算機軟件教學中存在著很多的問題，無法適應信息時代對于計算機教育的要求，而對于學生、特別是大學生來說，計算機軟件教育又顯得尤為重要。因此在本文中，筆者將深入探討計算機軟件教學中存在的問題，提出項目教學法這一有效的教學方法，為其他學校的計算機軟件教育提供有效可行的范本。

【關鍵詞】計算機教學 大學教育 教學方法 項目教學法

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0167-02

一、什么是項目教學法

項目教學法是在新的時代環境和網絡環境之下所產生的新的教學方法，其中“項目”一詞指的是獨立客觀存在的、與計算機軟件相關的的工作任務模塊。項目教學法這一教學方法，以學生為項目的中心和重點，讓學生可以自覺主動的進行和完成某一項項目，老師作為學生的幫助和輔佐，在整個項目的完成過程中對學生起到幫扶作用。

在老師的有效指導下，將原有的一個大項目進行分解，分解成一個個的小模塊，采用分小組的方式進行每個小模塊的探討，利用任務驅動讓學生去采集信息——開展項目——設計方案——實施項目——完成評價，這些小模塊都是以學生為核心，老師并不直接參與，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，讓學生的年輕活力在項目中得以釋放，發揮他們的聰明才智，促進學生對于課堂上所學習到的計算機軟件的理解，在實踐中加深對所學知識的印象，同時有效提高學生的動手能力，培養學生的實踐能力，讓學生在以后的日子中，就算自己一個人也能很好地獨立地完成某一項項目[1]。

二、為什么要采用項目教學法

1.時代的要求

隨著時代的發展變化，我國的經濟增長模式也發生了變化，從要素驅動逐漸轉向創新型驅動，產業在時代的洪流中不斷地轉型升級。特別是對于廣播電視這一行業來說，原有的傳統媒體形式逐漸被時代所拋棄，新媒體在現有的媒介中占有很大的比例，媒介融合日益發展成為時代的主要趨勢。同時社會中所需要的人才也逐漸由技術型人才向創新型人才轉變，一線勞動者的內涵也發生著深刻的變化。因此為了提高學生的創新能力和實踐能力，原有的單一、灌輸式的授課方式必須要發生變化。

原來的單一性、灌輸式的授課方式，對于老師和學生來說都是一種負擔。對于老師來說，這種灌輸式的教育方式，不利于與學生進行有效的溝通，無法從學生處取得有效的教學反饋，使得教學效率低下、教學成績也不高。對于學生來說，這種灌輸式的教育，使得原先本該生動的計算機課堂變得十分枯燥，學生的學習積極性不高，無法提起對學習的興趣；同時又因為無法與老師溝通，缺乏動手能力，使得學生的學習效率低下，無法學到應該學習到的知識。

改革和創新已經成為時代的發展核心和重點，在計算機軟件教學——這一時代性很強的教學方面，只有做好教學方式方法上面的革新，打破原有的刻板的教學方法，才能有效的提高學生的學習積極性，培養出適合時代需要的創新型人才。

2.項目教學法的有效價值

前文中也有提到，項目教學法是在老師的指導之下，選擇合適的項目交給學生自己處理，從前期的信息采集，到中期的項目實施，再到最后的項目評價，都由學生自己來完成。學生通過項目教學法，可以完完全全的了解一個項目的前生今生，從而對項目產生合理的認識，使得覺得離自己很遠的項目，突然變得活潑有趣觸手可及，消除學生對于項目方面的緊張感。

同時把項目的主動權交到學生手里，也是對學生信任的一種表現，有利于加深學生與老師之間的相互好感度，增加學生對于學習的熱情，是一種老師對于學生的認可與信賴。在項目教學法中，既有利于提升學生主動學習的興趣，讓學生在項目的完成過程中，鞏固所學習到的知識，加深對知識的理解，提高學習的主動性；有利于減輕老師的負擔，使得老師不再忙于課業，又更多的時間能夠與學生進行有效溝通交流，拉近與學生之間的感情，使得師生關系和諧，方便后續教學活動的開展。

3.計算機軟件教學中存在著許多問題

在我國的計算機軟件教學中，除了上文中提到的問題，其實還存在著很多的問題。比如很多的學校對計算機軟件教學并不重視，把計算機教學作為一種輔助教學，無法提供有效的學習場地，也無法提供高質量的師資力量。同時也有很多的計算機軟件教學老師也沒有受過合適的教育，本身對于軟件、項目的了解也不多，無法給予學生相應的支援，無法跟學生進行有效的溝通，導致學生的學習積極性不高，甚至厭惡計算機軟件的學習。還有很多學生，覺得計算機軟件的教學不重要，他們更加偏重專業課方面的學習，忽視甚至厭惡計算機軟件的學習。這種現象在很多高校中都有存在，十分不利于學生對計算機知識方面的學習，也不利于他們良好學習習慣的養成。同時又因為各方面的不重視，導致學生的動手能力、實踐能力十分薄弱，在遇到想做的項目的時候也沒法很好地執行，不利于學生競爭能力的提升。

三、如何進行項目教學法

1.以學生為中心

項目教學法就是要打破原有的以老師為學習中心的原則，把學生置于教學活動的中心和重點，發揮學生在項目中的主導力量和作用。改變學生僅僅是知識被灌輸者的角色， 讓學生由被動變為主動，讓學生主動地去參與項目的各個階段。在前期讓學生運用所學的知識進行項目的規劃，在中期讓學生自己動手實踐，在后期讓學生自己從失敗或成功的經驗中汲取教訓，讓學生克服困難去更好地完成這個項目。鍛煉學生的動手能力和實踐能力，讓學生在實踐中鞏固和學習知識，從而達到對學生鍛煉的目的。

老師在整個項目教學法中，只是起到一定的引導作用，在項目中積極與學生溝通，傾聽學生的意見和建議，針對學生的情況給出合適的引導，做好輔助，起到協調、監督的作用[2]。

2.選擇合適的項目

這一點非常重要，即是對學生的要求也是對老師的要求。老師在進行前期項目選擇的時候，一定要考慮到適中性和可行性的原則，考慮到學生的實際水平。項目不能太大，要考慮到學生的操作水平，不能讓學生無法完成；同時項目又不能太小，這樣學生無法得到合適的鍛煉。同時所選擇的項目要盡可能的貼合學生的所學專業和日常生活，只有貼近學生的所學專業，才能讓學生學有所長，也能讓學生在專業的項目中得到對自己能力的反饋，從而取長補短，促進自身的發展；同時也要盡可能的貼近學生的日常生活，這樣才能激起學生的學習興趣，選擇學生喜歡的項目，才能讓學生有主動參與的想法和欲望。

同時站在學生的層面來說，也要考慮到可行性等的原則。因為只有學生才能了解到學生的水平，因此在前期的項目選擇的時候，也要選擇自己能力范圍內、力所能及的項目，只有這樣才能給自己一次合適的鍛煉機會，只有這樣才能在項目中發現自己的優點和不足。如果選擇的項目太難，容易產生挫敗感，打擊自己的學習積極性；如果選擇的項目太容易，不利于提升自己的能力，不能發揮項目教學法的真正作用。

3.做好項目的評價

對于項目的評價是整個項目教學法的最后一個階段，也是對于項目教學法這項教學方法的檢測和考驗。在項目完成之后，先由學生進行自我評價，讓學生站在自己的角度對自己的能力進行客觀的評價，讓學生回顧自己是如何選擇項目、籌備項目，又是如何克服了重重困難完成整個項目的，這既是學生的自我評價，也是對學生所做項目的總體回顧。然后老師再進行客觀、合理的評價，展示優秀同學的項目，中立的提出同學們在項目過程中的優點和缺點，對于優秀的同學進行表揚，對于較差的同學進行指導。總結同學們完成項目的過程，評價同學們的項目，針對同學們在項目過程中所遇到的挫折和困難給出合理的指導意見。鼓勵同學們吸取教訓，向前看齊，為以后的項目進行打下良好的基礎。

四、結語

在新時代的背景下，國家對于創新型人才的需求越來越大，而大學中的計算機軟件課堂就是一個非常好的人才培訓基地。所以只有在計算機軟件教學中，做好教學方法的革新，運用項目教學法，提高學生的動手和實踐能力，才能培育出國家所需要的人才。

參考文獻：

[1]石小玲.新形勢下項目教學法在計算機軟件教學中的應用分析[J].科技展望，2016，26（34）：163.

[2]羅穎，張超.項目教學法在高職院校計算機軟件教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2017，20（04）：152-153.