高職院校思政教育的創新路徑探析

戴婧

摘 要 思政課是高職院校落實立德樹人根本任務的靈魂課，是實現職業教育內涵式發展的核心課，是當之無愧的“高校第一課”。高職思政工作關系著高職培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。而如何提升教學質量，創新優化教育模式，以進一步提升思政課的活力和吸引力就是實現高職思政課教學目的的根本。本文認為高職院校思政教育的創新要從幾個方面著手：即共筑大思政教育體系，促進思政課與對專業課結合，創新優化思政課教學模式，深化思政課實踐教學，積極利用網絡新媒體教育，機制創新實現政治保障。

關鍵詞 高職 思政課 教育 教學 改革 創新

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的推進，以及“高校思政課教學質量年”專項工作的全面鋪開，對于高職院校思政課教學創新與改革提出了新的要求與方向，各高職院校須以此為契機，重新審視思政課教育教學，加快推進思政課教學質量提升，優化完善思政課教學模式，切實增強高職學生對思政課及授課教師的獲得感與滿意度。

1共筑大思政教育體系

改變過去那種思政課教研室或者思政課教師單打獨頭為主的思政課教學模式，強化思政教育隊伍，合力打造大思政教育體系，促使思政課從“獨奏”逐步變為“合奏”。首先，打破校園局限。嘗試多個高職院校通力合作，協作協同開展相關教學工作。比如上海相關高校就聯合推出“中國系列”思政課，“十大思政課程”，將各高校的資源進行整合，發揮各自的優勢與特色，讓各校思政課老師探索研究推出思政課，這樣既強化思政老師的交流學習，也豐富思政課程教學內容與題材，創新思政課程教學形式，提高思政課教學效果。其次，鼓勵高校書記、校長、院長及教學名師或有影響力的專家學者參與到思政課教學中。比如，武漢大學、復旦大學、渤海大學、西南交通大學、山東師范大學等眾多高校領導帶頭給學生講解思政課，還有些校院士教師團隊、教學名師等給學生講授思政相關課程。這樣的舉措加強并優化思政教育工作，給高職思政課老師做了良好的教學范例，讓更多的大學生重視思政課的重要性。第三，加強思政課教研團隊協同。成立思政課教研教學組，開展集體備課，群策群力，發揮合力，形成協同效應，共促思政課教育教學。

2促進思政課與對專業課結合

加強思政課與相關專業課的融合交流， 是高職院校強化內涵建設的需要，也是高職院校思政課教學改革發展的內在要求，其能有效提升高職學生的綜合素質。鮮活專業課打造成為思政課的教育載體，將思政課無形的價值觀教育和有形的專業知識傳授進行有機的融合。理清思政課與專業課關系，促進思政課與專業課間同行同向。從課程結構上來說，高職思政課與專業院系其他課程從屬于整個課程體系，都是其重要組成部分，兩者對于高職課程體系而言是相輔相成的；從課程設置目的看，盡管思政理論課程與專業院系其他課程分別是關于進行政治思想意思教育、道德素養的教育與傳授業務技術知識的教育，兩者內容側重點各有不同，但思政課與專業課目標是一致的，即培養政治覺悟高、業務能力強的德才兼備的優秀人才；高職院校是一個教書與育人相統一的場所，思想政治工作應該貫穿整個教育教學的全過程，思政課是社會性、理論性與實踐性相結合，理論性相對而言可能更突出些，而專業課程的思想政治教育可能社會性、實踐性更強一些。因此，思想政治工作不僅是思政課程的任務，專業課程也兼備思政教育重任，理應積極支持配合。思政課只有各類課程同向同行，相互兼顧，才能真正實現培養德才兼備的高素質優秀人才這一目標。在分析高職院校思政課與專業課融合現狀的基礎上，轉變教學教育理念；整合教材內容與教學形式，突顯思想性與專業性等的路徑探索，不斷促進思政課與專業課的融合相向發展。

3創新優化思政課教學模式

改變過往呆板的教學模式，力求靈活生動，要符合“95后”甚至“00后”的興趣喜好。要接地氣，增強吸引力，使思政課有全新的“打開方式”，變得學生認為的有意思，學生都愛聽，學生真相信的一門人生價值觀課。探索嘗試項鏈教學模式，由不同思政課老師組成課程講授團隊，或者思政課老師與專業課老師組成的講授團，講課時由一個思政課老師穿插主持，多名老師同臺同堂授課，接力講授，各位老師圍繞一個主題內容，發揮各自所長，混搭的講授形式，靈活多變，生動有趣，對于思政知識講解的深度、廣度與厚度有較大提升。深化問題鏈教學法。以高職思政課學生較為關心關注或者是心存疑惑的問題為起點，以一環扣一環的“問題鏈”來引導教學，通過問答與答疑的方式推進教學，促進思政教學內容的遞進深化，學生認知的不斷遞進，教學效果也層次提升。問題鏈教學法的核心是要精心設置好問題，問題要能引人入勝，通過問題將老師與學生鏈接在一起，問題與問題之間也鏈接在一起，老師和學生一起發現問題，一起探討問題，一起解決問題。一個又一個有力的發問，讓高職學生在不斷思考中，把哲學思辨與課程內容的深刻反思緊密聯系起來，思政課課堂“抬頭率”明顯提高。讓學生參與到思政課教學中來。深化推進思政課教學改革創新，引導大學生深度參與思政課教學，讓學生自己做教學設計，讓學生自己開講授課，這樣的換位體驗，不僅能讓學生們進一步深化對思政課教學內容的認識，更有助于教學相長，增強思政課的活力。另外還可以嘗試邊演邊講、用視頻講等多種形式。

4深化思政課實踐教學

思政課教育要走出教室，走出校園，突破圍墻局限，教學內容要緊貼生活實際，緊貼社會實踐；突破思維局限，開拓意識境界，活化實化思政教學內容。各高職院校要結合學校資源，學校所處地域條件，組織學生走進社會，充分發揮思政課教育功能與應用價值。比如開展愛國愛家鄉愛生活等多種形式的思政教育主體實踐活動，用社會主義核心價值觀引領思政教育，浸潤國家情懷與，暢抒家國情感，增加情感體驗，進行世情國情黨情教育，拓寬形勢政策教育新模式。在高職思政課教育過程中加入素質拓展訓練環節，精心創設教學活動情境，讓高職大學生在非常寬松的教學實踐環境中親身體會感悟思政教育的重要性，實現思想政治與素養水平的提升，讓學生對促進思政教育教學質量的提升具有重要意義。開展思政相關課程內容展示或評比活動，通過作品呈現，將歷史革命、時代主題、經濟社會建設等內容體現在作品或活動中，將學生的理想信念，社會感悟，道德情懷，以及對身邊的大小事的認識展露，加深對思政教育的認識面、認識度，進而有一個正確的歷史觀、價值觀與世界觀。

5積極利用網絡新媒體教育

對于青年學生來說，新媒體有著較大的吸引力，高職院校要充分利用網路新媒體提升思政課教育吸引力。思政課教學方式要緊跟時代變化，要由過去那種單一的、板書式、教師為主的教學方式逐漸趨向于多樣化、全媒體式和學生主體老師引導的教學方式轉變。創設網絡思政課教學資源數據庫，運用現代信息技術，將網絡上有關思政課的素材，包括圖片、案例故事、教學課件等資源整理成庫，實現了資源平臺的共建共享，為高職院思政課教學提供教學資源檢索、資源管理、在線備課、教學互動等支持與服務。結合信息網絡時代新媒體背景下成長的“95后”、“00后”這一代學生喜歡微溝通、Q表達、短視頻的特點，讓學生進行以思政為主題的視頻素材設計，通過微視頻、微電影的形式，講述身邊的積極正面故事，傳遞正能量；或者通過一些典型負面故事，發人深省。組織學校信息系統資源，開設思政課微信公眾號，將高職思政課教學內容上傳公眾號，讓學生可以自由學習，學生也可以將相關學習資料上傳共享，而且有關生活或者思想認識上的困惑可以通過公眾號提問，并由專人解答，做到有求必應、有問必答。網絡新媒體可以將思政課枯燥的教學內容以一種全新的模式呈現出來，走進高職學生的生活，進入高職學生的心里。支持思政教師積極學習掌握并利用網絡新媒體技術，成為微信平臺、微博、網站、QQ群、APP等新媒體平臺的思想領袖，通過新媒體平臺關注學生思想動態，引導學生參與相關熱點話題討論與溝通交流，指導學生正確的價值取向。新媒體的運用即提升了高職學生的創新意識和綜合素質，也促進高職思政課教學模式的變革，提升教學吸引力與教學效果。

6機制創新實現政治保障

教師是思政課教學的核心主體，要實現高職思政課教育的創新，就要加強機制建設，強化政治保障，培育高素質的思政課教師隊伍。要明確校黨委書記及院系黨委書記作為高職院校思政教育工作第一責任人，切實履行好思政教育職責，加強院校黨組織建設，形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，職能部門組織協調，院部系黨委具體落實，師生員工共同參與的思政教育格局。政府及各高職院校自身要加強思政教育投入與支持力度，提高思政課專職教師及教輔人員崗位工資與補貼，人員不夠的要落實好人員增編專項計劃，保障崗位配置合理。同時，要積極鼓勵思政教師參與思政課教育教學創新，給予科研資金與教學改革創新獎勵。積極推進實施骨干教師輪訓計劃，突出思政課教師理想信念教育，建立一支素質過硬的網宣思政工作隊伍，當好“95后”乃至“00后”高職大學生的青春引路人。

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