探究式教學在高中生物教學中的應用實踐

隆秀紅

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，探究式教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，能夠增強學生的團隊協(xié)作意識和獨立學習能力，培養(yǎng)學生的探究能力，有助于學生主動思考與探究知識與問題意識的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。本文對探究式教學在高中生物教學中的應用實踐進行了分析。

關鍵詞 探究式教學 高中生物 合作探究 教學情境

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

高中生物知識概念、規(guī)律特別多，要使學生更快的接受難于理解的知識，利用探究式教學方式是重要的方法，可以幫助學生更好的探索研究生物知識的一些概念、規(guī)律，構建完整的知識系統(tǒng)，有效提升高中生物的教學效果。

1探究式教學概述

探究式教學也叫發(fā)現(xiàn)法或研究法，指的是學生學習概念和原理時，在教師的教育指導下，提供一些教學事例和問題，讓學生采取查閱資料、觀察、實驗、分析、討論等方法自主探究，教師適時的進行指導和點撥，學生通過探究分析客觀事物的屬性，探尋事物內部聯(lián)系和規(guī)律，形成自己的概念，從而掌握相關知識。探究式教學模式充分彰顯了新課改以學生為主體的教育理念，提升了學生學習的積極性和主動性。高中生物課堂教學中不僅要體現(xiàn)教師的主導作用，還要體現(xiàn)出學生的主體性。生物教師將探究式教學理念貫穿到教學中，探索實踐出一套符合學生實際情況的教學模式，在很大程度上提升了教學效果。

2探究式教學法在高中生物教學中的作用

（1）激發(fā)學生學習生物的興趣。高中生物是一門相對抽象的學科，空洞的講述高中生物知識容易會給學生造成邏輯理解上的難度。給學生創(chuàng)設一種提升學習興趣和欲望的有效方法，探究式教學法應運而生，教師通過科學分組，健全探究學習機制，使學生的的學習熱情和求知欲望得到激發(fā)，增強對生物的學習興趣和學習激情。

（2）增強自主學習能力。傳統(tǒng)的生物教學課堂往往采用“滿堂灌”教學，學生被動接受知識。探究教學法的應用，課堂以學生為中心，教師和學生、學生和學生在合作探究中去學習，學生得到了積極的情感體驗，能跟隨互動迅速進入學習狀態(tài)，營造團結、嚴謹、認真的學習氛圍。在探究教學的過程中，學習的目的更加明確，促進生物教學目標的實現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在生物教學課堂中采用探究式教學，不用一味講解，可以通過多媒體、情景模擬、小組討論等，學生進行獨立的探究學習，學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學習思維得到不斷開發(fā)，能積極主動地探索新知識、解決新難題，增強自信心。

（4）探究式教學法有助于打造生物高效課堂。通過合作式、探究式學習，增加學生分析、討論和競爭的積極性，形成良好互動，提升學生思考力和回答問題的表達能力，學生也會因為合作探究增加團結能力和團隊凝聚力，打造高效課堂。

3在高中生物教學實踐中應用探究式教學的策略

（1）培養(yǎng)學生探究意識。高中生物課堂教學過程中，教師要引導學生，讓學生樹立一種合作探究意識，鼓勵學生自主探究，通過合作探究意識的培養(yǎng)，讓學生變被動學習為主動思考，變教師灌輸為主動駕馭，學生從積極的思考中、刻苦的鉆研中、熱烈的探討中加深對知識的記憶，獲取知識和方法，掌握更加牢固，運用更加自如，提高生物學科素養(yǎng)，達到事半功倍的學習效果。

（2）創(chuàng)設教學情境。高中生物很多知識比較抽象，學生難以理解。教師要充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，還原學生的主體地位。教師創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，比如直觀的教學情境、問題情境、游戲情境等，能使學生對抽象的生物知識有一個感性認識，幫助學生快速理解和內化知識。

（3）科學劃分合作探究小組并合理安排探究內容。高中生物教材涉及的知識體系龐大，知識內容龐雜，較大的知識容量給學生造成一定困難。生物課堂中教師要開展探究式教學，學生積極參與教學活動、體驗合作探究學習樂趣。探究學習關鍵是要科學劃分小組，組織學生就某些問題進行討論、探究或競賽。小組內部成員要分工合作，制定好記錄員、發(fā)言人以及資料員等責任分工，在既有分工又有合作中高效地完成老師布置的任務。進行探究教學時，教師對問題的布置要難易適中，避免設置問題的答案太過單一，要具備學習價值和思考價值，通過讓學生探究問題、討論問題，最后解決問題，提高學生的探究意識。比如教學《遺傳和染色體》時，設置了“為什么一家人看起來長得比較象？”“孩子體征上出現(xiàn)了父母沒有的一些特點是什么原因？”。學生很快想到是遺傳原因，但又不了解遺傳知識，然后借助多媒體播放關于遺傳學的一些科普視頻，使學生對遺傳學有了直觀認識，為后來教學活動奠定了基礎。

（4）教師要給予正確指導。高中生物探究式教學中，教師應指導學生進行探究，教給學生動手實踐、親身體驗、專題研究、搜集資料等基本的探究方法，時刻關注學生討論進程和存在問題，及時給予調整和引導。比如教學《基因診斷與基因治療》時，引導學生分析基因診斷和基因治療的具體方法，通過討論交流感受，進一步鞏固學習的知識。另外，在學生自主探究過程中，教師要及時給予鼓勵。探究學習完成后，教師要加以適當總結，給與學生積極的激勵評價，提高學生學習高中生物的積極性。

4結語

探究式教學模式作為一種全新的教學模式，在進行高中生物探究學習的過程中，教師要引導學生樹立探究意識，培養(yǎng)學生探究學習的習慣，鼓勵學生通過自主合作探究和教師的適時指導，不斷激發(fā)學生對生物知識的學習興趣，形成穩(wěn)固的知識體系，使探究式教學收到良好的教學效果，使學生更好的理解和掌握生物知識，打造更加高效的課堂。

參考文獻

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