培養小干部

楊順甜

摘 要 在整個小學班集體的范圍內，班干部具備領頭人的關鍵作用，對于全班同學能夠予以全方位的帶動。因此可見，小學班級管理在客觀上不能夠欠缺班級干部作為其中關鍵性的支柱。班干部如果能體現為優良的自身作用，則全班同學就會由此而受到感染，同時也有助于創建優良的班級氛圍。作為班主任而言，其有必要更多關注于培養“小干部”，對于班干部自身具備的領導力、帶頭能力以及服務能力都要予以全面優化，在此前提下探求可行性的培養班干部舉措。

關鍵詞 小學班級管理 班干部 培養措施

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

小學班級管理本身包含了多層次的管理內容，因此作為小學班主任來講，其有必要全面致力于培育班級內的班干部，以此來協助班主任施行全方位的平日班級管理。小學班干部本身是否擁有優良的綜合素養以及高層次的服務認識，其在根源上決定著班級管理在現階段的整體水準。小學班級管理有必要依賴于班干部作為其中的支柱，而全面培育“小干部”的舉措也能顯著增強班干部自身能夠達到的綜合素養，從而創建了愉悅與友愛的優良班級氛圍。小學班集體如果要擁有更加穩固的班級管理支柱，那么應當將其建立于培育班干部的前提下。

1培養小干部對于班級管理具備的重要價值

在平日工作中，班主任通常來講都要面對繁雜并且瑣碎的各項平日工作，其中包含試卷與作業的日常批改、教案書寫以及其他管理事宜。在此狀態下，針對班級管理亟待配備相應的管理助手，因此有必要設置班級干部。由此可見，班級干部存在于小學班集體內的重要價值就在于輔助班主任來施行多層次的班級日常管理，在此前提下創建了友愛氛圍更加濃厚的班集體，確保小學生身處其中能夠獲得優良的自身成長氛圍。為此，培育小干部的舉措有助于顯著優化整體性的班級氛圍，同時也能助力于全方位的班級平日管理。

具體來講，班級內的小干部具備帶頭作用以及助手作用。班主任在篩選各崗位的班級干部時，對于班干部自身能夠達到的管理水準、學科綜合能力與其他能力都要予以綜合考量，從而選出最適宜擔任班干部的小學生，以便于輔助實現日常性的多層次班級管理。從上述的視角來看，班干部本身構成了管理助手，其對于班主任可以起到不可或缺的輔助作用。

除此以外，班干部還體現為必要的帶頭性，其能夠搭設班級學生以及班主任密切溝通的必要橋梁。在各個時間段內，班級干部都能為班主任傳遞實時性的班級狀況反饋，從而顯著優化了當前現有的班級管理綜合水準。各崗位班干部在緊密配合并且密切進行溝通的前提下，就能有序負責各流程的班級事務，確保為全班同學創建了潔凈并且有序的良好學習氛圍，促進班內的團結。

2具體的培養舉措

從現狀來看，班主任可以靈活運用多種多樣的舉措來完成班干部的選任，其中包含民主選拔、任命方式、定期輪換擔任以及自由競爭等模式。但是不應忽視，針對班干部在選任時如果不慎予以操作，則很有可能傷害到某些后進生或者性格內向的小學生，以至于壓抑了此類小學生自身具備的熱情與信心。由此可見，班主任在涉及到全過程的班干部選任、職責分配以及其他要素時都要予以更多的關注，具體應當包含如下的班干部培養舉措：

2.1留意小學生的平日表現

班主任如果要選出適合相應崗位的優秀小干部，則必須格外留意全班小學生的各種平日表現，在全面觀察的前提下再去擬定小干部的最佳人選。具體在實踐中，班主任針對同學們的各種細微日常表現以及日常行為都要予以全面的留意，從而歸納出小學生現有的個體差異性，然后設置相應的班干部人選。在平日的班級管理中，班主任有必要經常與同學們開展實時性的溝通，對于師生彼此的內心距離予以拉近。因此可見，班主任對于小學生呈現的各種日常表現如果能給予全方位的關注，那么有助于擬定最佳的班干部人選，同時也顯著優化了整體上的班級管理氛圍。

2.2創建友愛的班內氛圍

在很多的普通學生看來，班干部擁有管理全班同學的權力，同時也具備密切接觸教師的機會。由于受到上述認識帶來的影響，某些沒能獲得班干部擔任機會的小學生將會感受到深切的自卑，甚至覺得自己相比于班干部同學體現為較大的差異性。為了幫助同學們擺脫上述思維的困擾，教師就要與班干部共同來創建友愛并且和諧的班內氛圍。

此外，作為班干部也要認識到，自身最關鍵的職責就在于服務整個班級的其他同學，而不是單純擁有了班級管理的某些權限。班干部如果能夠具備更高層次的全班服務意識，則有助于主動溝通班內的其他同學，對于同學之間某些潛在性的矛盾進行識別，然后妥善做好相應的處理與協調。因此可見，班干部應當體現其自身應有的協調價值，上述舉措能夠創建和諧性更強的班級氛圍，確保同學們都能發自內心喜愛班集體，并且獲得內在性的學習動力。

2.3對于班干部應有的威信予以全面確立

班干部在其各項平日工作中都要輔助班主任，協助班主任共同來創建優良的班級內部氣氛，做好多層次的班級管理。為了確保班干部能有序實現自身的各項職責，班主任就要協助其確立應有的自身威信，適當運用表揚等措施來實現威信的樹立。但從根本上來講，班干部擁有威信的關鍵仍然在于是否具備優良的服務認識。班干部如果能真誠關愛全班同學，并且熱心協助同學們解決自身正在面對的某些困惑，則可以獲得同學們發自內心的認同，從而擁有了更強的自身威信。

3應注意的要點

班主任培育小干部的舉措既有助于創建全班的管理支柱，同時又能激發班干部以及其他同學自身具備的民主認識，增進友愛并且健全了現有的班級管理各項機制。因此可見，培育小干部的核心舉措就在于幫助小學生實現自身潛能的釋放，對于深層次的心理健康水準予以顯著提升。反之，班主任如果傾向于忽視班干部的塑造與培育，那么很難達到最優的班級管理層次。在現階段的實踐中，班主任全面培育班級內的小干部還需關注如下的關鍵點：

3.1關于選任環節

班主任如果要選任適合擔任相應管理崗位的班干部，則需綜合考量同學們當前的各項日常表現，然后再去妥善予以選擇。但是相比于直接任命或者民主投票的傳統選任模式而言，輪流擔任班干部的舉措更加有助于增強全班小學生自身具備的信心，同時也能塑造更多優良的班級管理人才。這是由于，輪流擔任的方式涉及到均等的擔任機會，因此有助于創建平等性的班級內部氛圍，對于小學生應有的民主意識予以全方位的激發。

3.2關于日常性的工作指導

在目前現狀下，很多班干部在初次擔任相應的崗位時，自身都會面對多種多樣的疑難。通常來講，多數班干部在面對涉及到朋友關系以及自身職責的沖突時都會感覺到無法予以處理，或者在面對某些不聽教育的同學時感到很難開展管理。因此為了理順整體上的班級秩序，班主任針對班干部就要耐心予以指引。例如在每星期或者每個月的時間段內，班主任都要召集針對全體班干部的定期會議，要求班干部在會議上提出近期以來自身面對的各種難題，然后對其共同嘗試化解的思路。

3.3關于班干部潛能的發揮

某些班主任覺得小學生本身并不具備成熟的心理特性以及管理能力，因此不敢讓班干部充分體現自身擁有的班級管理潛能，此種現狀很可能壓抑了班干部的管理熱情。因此可見，班主任有必要鼓勵班干部盡情予以發揮，放手讓其從事日常性的各項管理事務。在此前提下，班干部將會真切感受到班主任對于自身給予的信賴，從而激發了班干部服務于全班同學的熱情與積極性。

4結束語

班干部之所以構成了管理整個班集體不可或缺的支柱，其中根源就在于班干部可以協助班主任并且實現對于整個班級小學生的全面團結，從而共同著眼于探究適用于現階段班級管理的最佳模式。截至目前，多數班主任針對培育小干部的舉措都給予了較多關注，而與之相應的培養方式也體現為多樣性。因此在班級管理的未來實踐中，針對班干部培育的有關事宜還需予以更多探究，運用此項舉措來帶動整個班級前進，提升日常性的班級管理綜合水準。

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