群雁高飛頭雁領(lǐng)

鐘少興

摘 要 班干部是聯(lián)系班主任和學生的紐帶和橋梁。一支優(yōu)質(zhì)的班干隊伍，既能夠服務(wù)于各項日常性的班級管理，減輕班主任負擔，又能增強班集體的凝聚力，構(gòu)建和諧氛圍，優(yōu)化了整體上的班級秩序，促進班集體積極向上，健康發(fā)展。正如群雁高飛還需頭雁作為領(lǐng)隊，小學班集體如果要獲得全方位的進步與發(fā)展，則有必要全面突顯建設(shè)班干部隊伍的重要價值，因地制宜探求可行性的建設(shè)舉措。

關(guān)鍵詞 小學班級管理 班干部隊伍 建設(shè)舉措

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

小學班級管理在客觀上不能夠欠缺班干部為其提供全方位的引領(lǐng)作用，因此可見，師生有必要共同著眼于創(chuàng)建優(yōu)良的班干部隊伍，通過運用此項舉措來優(yōu)化班集體現(xiàn)有的整體氛圍，增強友愛氣氛并且為同學們創(chuàng)建必需的成長平臺。具體來講，班干部隊伍本身應(yīng)當具備高水準的協(xié)作意識以及民主認識，能夠緊密配合班主任來開展多種多樣的班級日常活動。在此前提下，建設(shè)一支積極向上，團結(jié)合作，高效的班干部隊伍就可以全面服務(wù)于班級管理整體水準的優(yōu)化與提升，從而顯著改進了班級管理現(xiàn)有的模式。

1建設(shè)小學班干部隊伍的重要意義

對于小學生來講，班集體構(gòu)成了同學們平日學習以及日常生活最為關(guān)鍵的場合。與此同時，小學生開展日常性的交流與學習也不能欠缺班集體為其提供支撐與保障。小學班干部自身是否擁有優(yōu)良的綜合素養(yǎng)，其直接關(guān)乎班風與學風，因此對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍有必要引發(fā)更多關(guān)注。

目前，大部分班主任都能著眼于創(chuàng)建優(yōu)良的班干部隊伍，提升綜合性的隊伍素養(yǎng)。但是不應(yīng)忽視，仍有較多班主任并沒能全面關(guān)注于創(chuàng)建優(yōu)良的高水準班干部隊伍，暴露了多種多樣的弊病與缺陷。因此為了從源頭入手來優(yōu)化班級管理的真實狀況，對于當前建設(shè)班干部隊伍就要予以全面性的關(guān)注，因地制宜創(chuàng)建優(yōu)良的班干部隊伍。

2選拔班干部的具體途徑

第一類為民意選舉的方式。通過運用民意選舉的方式，應(yīng)當能夠選出優(yōu)良的班干部隊伍作為全班同學的引領(lǐng)。從目前的選拔模式來看，教師通常都會將現(xiàn)有的各種班干部職位向全班同學進行展示，在此前提下讓同學們表述自身意見，憑借投票方式來篩選適合擔任上述職位的班干部。因此可見，民意選舉方式更多側(cè)重于整個班級意愿的全面表述，此類選舉模式具備突顯的公正性以及公平性，對于小學生自身具備的民主素養(yǎng)以及民主意識都能予以全面塑造。然而不應(yīng)忽視，如果單純憑借民意選舉的途徑來篩選班干部，那么很可能打擊某些后進生或者性格相對內(nèi)向的小學生。

第二類為任命的方式。相比于民意選舉而言，任命班干部的方式側(cè)重于班主任直接予以任命。具體而言，班主任應(yīng)當憑借全班小學生在現(xiàn)階段的各項綜合表現(xiàn)，在全面考量其他科任教師建議的前提下給出相應(yīng)的班干部人選。運用直接性的任命方式來創(chuàng)建班干部隊伍，此項舉措在客觀上有助于班干部全面輔助班主任，對于各項日常性的班級事務(wù)予以綜合管理。從現(xiàn)狀來看，多數(shù)班集體仍然傾向于選擇此類方式來實現(xiàn)針對各職位班干部的直接選擇，從而全面突顯班干部在整個班級內(nèi)部占據(jù)的權(quán)威地位。

第三類為換位擔任的方式。換位擔任的方式基本特征在于全班同學都擁有平等性的班干部擔任機會，此項措施具有輪流性的特征。相比而言，換位擔任的方式并不關(guān)注全班小學生現(xiàn)有的真實管理能力以及各學科成績，而是秉持全班學生平等的思路來實現(xiàn)輪流性的班干部擔任。因此可見，輪流換位擔任的方式具備了更加突顯的民主性以及平等性，有助于全班同學共同獲得鍛煉機會。小學生個性特點是愛表現(xiàn)自己，喜歡為老師做事，為他人服務(wù)。通過換位擔任的舉措也能顯著提升全班小學生具備的熱情以及參與意識，便于全方位的經(jīng)驗交流，在此前提下優(yōu)化了整個班級能夠達到的友愛氛圍。

3班干部隊伍的建設(shè)舉措

對于整個班集體在選擇班干部的前提下，還需運用綜合性的舉措來實現(xiàn)針對班干部隊伍的構(gòu)建。然而不應(yīng)忽視，建設(shè)辦干部隊伍通常來講需要耗費相對較長的時間，此項舉措并不能夠一蹴而就。具體在當前實踐中，建設(shè)小學班干部隊伍并且優(yōu)化班級管理的可行舉措應(yīng)當包含如下：

3.1全面培養(yǎng)班干部組織管理的能力

當前仍有某些班主任認為，只要選擇了綜合素質(zhì)最優(yōu)的小學生用來擔任班干部，那么整個班級自然就會擁有高水準的班干部隊伍。實質(zhì)上，上述認識帶有偏差性。教師在全面選拔班干部的狀態(tài)下，對于現(xiàn)有的班干部隊伍也不能忽視了后續(xù)的長期培養(yǎng)。

3.1.1明確班干部具備的職責與權(quán)限

首先，要在思想上進行指導。讓學生明白班干工作的意義，作為班干部最為關(guān)鍵的就是要以身作則，確保全班同學都能將其視作自身的榜樣。在此前提下，班干部有必要確立應(yīng)有的服務(wù)認識，將自身視作全班同學的“服務(wù)人員”，要有高度的工作責任感，堅持做好每一件事。具體在涉及到各項平日工作中，班干部也要致力于創(chuàng)建優(yōu)良的人際氛圍，與整個班級內(nèi)的其他同學確立友愛關(guān)系。

其次，在職責與權(quán)限上要明確。小學生認知有限，很多孩子只知道自己當班干部，卻不知道自己要做什么。具體在實踐中，班干部針對自身具備的職責就要予以全面明確，同時也要遵照特定的日常工作流程以及工作要求來施行班級工作。作為班干部有必要認識到，自身應(yīng)當能夠擔負服務(wù)于全班同學的職責，而非單純享有特定的班干部權(quán)利。班主任應(yīng)該明確班干部的分工，列出職責表格，解說清楚所負責的工作。根據(jù)小學生的能力盡量做到具體化及減輕工作量。做到事事有人管，人人有事管。

3.1.2指導方法，培養(yǎng)班干部獨立管理的能力

首先，班主任應(yīng)當定期召開班干會議，教給班干部日常工作的具體方法。每周召開班干工作交流會，讓一些做的好的班干分享經(jīng)驗，共同提高。同時，班主任做好示范，讓學生觀察老師如何做，然后自己嘗試模仿。班主任對于班干部應(yīng)當充分信任，創(chuàng)造機會讓他們在實踐中鍛煉，如每周主持主題班會，策劃中隊活動等。也可以通過開設(shè)“模擬法庭”方式讓學生處理班中發(fā)生的各種矛盾，班干部的能力在實踐中得到提高。

3.1.3樹立班干部威信，在自信中提高

班干部首先應(yīng)當具有自信，然后才能夠在全班同學中樹立自身的威信。對此，班主任要多表揚，多肯定學生工作的能力，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，大力表彰優(yōu)秀班干。

3.2施行全方位的班干部監(jiān)督

從現(xiàn)狀來看，某些班干部一旦被選舉出來，那么通常就會認為自己已經(jīng)擁有了較高的職位，因此不必接受來源于其他同學的監(jiān)督。但是實際上，班干部的各項平日工作如果欠缺與之有關(guān)的全方位監(jiān)督，則很有可能傾向于敷衍或者不合理。由此可見，班干部在施行各項日常工作時，都要將其置于整個班級的共同監(jiān)督下。具體而言，班干部應(yīng)當秉持謹慎與虛心的心態(tài)來從事各項平日工作，確保能夠以身作則并且優(yōu)化現(xiàn)有的班級服務(wù)水準。

例如運用開設(shè)每周班干工作點評信箱，讓全體學生對于班干部現(xiàn)有的工作亮點以及日常工作缺陷予以全面查找，從而糾正了某些日常性的工作偏差。班主任收集到信息及時進行工作指導。同時開展自評，班評，每周評選出班干明星，微笑之星，對于當前階段表現(xiàn)良好的班干部可以發(fā)放相應(yīng)的獎勵，以此來實現(xiàn)激勵作用。這樣的舉措有助于全面優(yōu)化整個班級當前的班風，同時也全面突顯了班干部應(yīng)有的指引作用與榜樣作用。

3.3師生之間緊密配合

進入新時期后，班主任有必要致力于培育小學生自身具備的協(xié)作認識，對于班級內(nèi)的班干部更是應(yīng)當如此。這是因為，班干部是否擁有優(yōu)良的協(xié)作意識，其在根本上決定著整體性的班風。具體在培育高水準的協(xié)作意識時，全班師生就要著眼于全面加以配合，針對現(xiàn)階段的班級管理難題著眼于共同進行化解。班干部對于同學們給出來的指正與批評都要予以虛心采納，確保自身能獲得來源于其他同學的認同。通過運用全方位的改進舉措，應(yīng)當能夠在整個班級中創(chuàng)建濃厚的友愛氛圍，同時也實現(xiàn)了班級凝聚力以及榮譽感的顯著增強。

其次，班主任對班干部應(yīng)給與更多的關(guān)注和關(guān)愛，對他們亦師亦友，及時化解他們工作中的困惑和情緒，肯定他們付出的勞動，讓學生樂意接受老師的工作布置，樂意為班集體服務(wù)。從而形成合力，使班級管理工作健康發(fā)展。

班主任是班級的組織者，領(lǐng)導者，教育者，學生是班級管理的主體，班干部擔任著班級管理的重要角色。在班級管理過程中，如果能調(diào)動班干部的工作積極性和主動性，充分發(fā)揮群雁高飛頭雁領(lǐng)的核心作用，使班級管理工作落到實處，不僅學生能力得以提高，還能營造良好的學風、班風，培育出優(yōu)秀的班集體。

參考文獻

[1] 陳秋婷.淺論如何做好小學班主任工作[J].才智，2017（14）：87.

[2] 秦亞男.小學班主任的有效管理策略[J].思維與智慧，2016（26）：99.

[3] 蘇國英.漫談小學班主任工作[J].中國校外教育，2011（19）：37.

[4] 李松芬.淺談小學班干部隊伍的建設(shè)[J].黑龍江科技信息，2012（20）：200.