基于橫山法則的高校教學質量管理體系淺析

蘇慧卿

摘 要 隨著經濟的發展，高校學生面臨著各種誘惑和沖擊，導致不能專注于學習，自身的“學生意識”太差。以橫山法則為依據，提出進行學風建設，優化育人環境；改革傳統教學方式，推行小組合作學習以及改革高校學生考核評價系統三個具體措施。

關鍵詞 橫山法則 自主性 教學質量管理體系

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

1橫山法則

橫山法則由日本橫山寧夫提出，他強調了個人的自覺性和自決權，認為個體只有擁有自覺性之后做事情才會有積極性，在管理的過程中，上級對下級一味地約束和壓制往往會取得反面的作用，真正的管理并不是約束與壓制，而是不去管理。但是目前在我國教育界中卻沒有得到應有的重視。我國傳統教育中“教師講，學生聽”的教學方式在中國學校中依然處于主導地位。教師沒有轉變單純地傳授知識為指導、輔助學生學習的教師觀，學生也沒有轉變被動的接受知識為積極主動地參與到教學中去的學生觀。

2當前的高校教學質量問題

2.1高校學生綜合素質明顯下降

據相關人士統計，我國近幾年參加高考的學生人數雖然變化不大，但是高校錄取率卻是基本上逐年提高我國當前高等教育大眾化已經實現，正在向普及化階段邁進，雖然這樣帶來了一些好處，像更多的人能夠得到進入高校的機會。但同時這樣也使高等教育的質量隨之降低。當今的大學有很大一部分都有分校，而且不止一個，雖然將學生分散開來了，但是班級的人數還是逐年提高，這也就造成了教師教學的困難。

2.2高校學生缺乏準確的自我定位

2.2.1缺乏批判和懷疑精神，盲目信任權威

“尊師重道”這一思想從提出到現在，逐漸被人們理解成了“唯師唯道”將師與道放在了至高無上的地位，造成了現在學生缺乏批判和懷疑精神，盲目信任權威的問題。一般來說，擁有懷疑精神的人，會提出各種各樣的問題會經過自己的思考去找到一種適合自己的解決問題的方法。而缺乏批判意識的人只會根據老師、書上說的或者自己的主觀臆想來理解判斷事情，不會主動地提出“為什么”。

2.2.2解題能力很強，發現和提出問題能力差

“理論能力強，動手能力差”，這是世界各國對中國學生的評價。奧林匹克學術比賽上中國學生大殺四方的時候，諾貝爾獎評選上中國人總失敗。教育不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生通過學習來學會如何發現問題、解決問題。在新課改中也明確地提出了提高學生“知識和能力”的目標，但這里所說的能力不能夠片面地理解為考試能力或者解題能力。所以要解決中國學生乃至中國人發現和提出問題能力差的缺陷，需要在基礎教育開展，在高等教育方面進行完善與強化。

2.3高校考核評價系統不科學

這里的考核評價系統指的是學生的考核評價系統，也就是考試。無論是高考，還是平常的各種考試都算是一種終結性評價，而它的缺點就是：考試的選拔與淘汰，這也就造成了學生迫于壓力加入各種輔導班，死記硬背各種考試重點，考試過后大部分知識點都忘記；其次，考試題目的擬定模式不科學，往往是老師給自己班的學生出試卷，這也就造成了“考前劃重點”這類的情況，顛倒了考試和教學的主次關系；再次，考試的內容過于片面，主要是課本上的一些理論知識，無法考察到學生的非智力品質，像實踐能力，學習能力等。

3橫山法則的應用

3.1進行學風建設，優化育人環境

學風建設首先需要學校方面進行硬件的提供，比如圖書館開辟出一片區域二十四小時不熄燈的學習區域，以供那些志于挑燈夜讀的“學霸”們奮斗。只有學校這個大環境允許之后，學生才能夠在此基礎上更深入的進行學風建設。其次需要教師積極有效的引導。他們不僅需要傳授學生基本的學科知識，更重要的是對新生們進行感情教育，轉變傳統的師生關系，在對話式教學中激勵學生的學習熱情，激發學生的學習動機，以一個朋友的身份進行思想教育，最終達到提高學生的學習自主性，形成良好學風的目的。

3.2改變傳統教學方式，推行小組合作學習

傳統教學方式的一個很大的缺點就是“教師負責講，學生負責聽”的單方面交流的課堂教學方式，這種情況下學生就像一個個安靜的“錄音機”，這樣極大地限制了學生的學習自主性。針對這種情況，小組合作學習是一個不錯的應對方法，它在西方國家已經發展的相當完善，也取得了不錯的效果。通過小組合作學習，學生可以充分地發揮學習自主性，積極地搜集資料克服學習困難，同時和小組內其他同學的交流能相互取長補短，最終實現自身的全面發展。合作學習只是方式，最終的目的是使學生塑造出科學合理的自我價值觀，樹立自信心，最終將老師父母的期望，同學間的相互督促內化成自身的學習自主性，從學生這個教學主體者身上出發，推進教學質量管理體系的建設。

3.3改革學生考核評價系統，激發學生學習自主性

改革高校學生考核評價系統，關鍵是改革考試方式。考試內容必須豐富起來，不能將考試集中在那幾天，集中在那幾張紙上，變終極性評價為過程性、階段性評價，提高其科學性。老師可以在課程學完幾章后就進行考試，考試的成績計入學生最后總成績中，而且考試內容不要集中于書本上的知識，要適當的向外延伸，增加課外關聯知識和時事的考核，拓展學生的視野。相應的，考試也不能“考死書”。

參考文獻

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