農村學校留守兒童的現狀思考與對策

楊文昌

摘 要 孩子是民族的未來，國家的希望，正所謂“少年智，這國家智；少年強，則國強”。面對農村學校逐年增長的龐大的留守兒童群體，如何做好他們的工作，使他們不輸在起跑線上，已經成為地方政府及學校日益需要重視和值得研究的重要課題，也是困擾學校及老師們的一個大問題。作為從教于基層一線的我來講，也一直關注留守兒童的現狀及發展態勢，現就有關方面的工作淺談自己的幾點看法及建議。

關鍵詞 留守 現狀 影響

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

1留守兒童的現狀

留守兒童數量龐大。從本校近五年來看，留守兒童的數量呈現出一個逐年上升的趨勢：2013年126人、2014年174人、2015年203人、2016年240人、2017年330人，占了學校學生總人數近五成，這不僅僅是本校的特有現象，這已經成為鄉鎮學校的一個共性問題，也已經成為影響學校發展和提高教育教學質量的重要因素之一。

2存在的問題及影響

留守兒童中，學困生居多。由于留守兒童中絕大多數都處于一種被半監護的狀態：一種是全托給旁系血親的兄弟姊妹，名義是監護，實際是幫家長管理孩子的生活費，孩子的學習、生活及品行基本處于脫管狀態；另一種是托給爺爺或奶奶管理，據調查了解，絕大部分孩子基本處于半監護狀態。雖然大部分爺爺或奶奶都想從嚴要求，但很多時候是力不從心，得非所愿，再一個是隔代管理，很多孩子根本不聽他們的教誨和管理，從而成就了很大一部分問題孩子；再一種是處于“全脫”狀態的學生，雖然這類學生是及少數的，但在他們身上顯現出來的問題是最多最復雜的，影響也是最大的。就是由于方方面面的原因，很多的留守孩子在學習方面都存在比較大的問題和困難，不學、厭學、中途輟學等現象的出現也就不難理解了。

3留守孩子中問題突出，解決棘手

一是紀律觀念差，行為隨意性比較大，在學校不能夠從嚴要求自己；二是道德觀念差，是非意識不高；三是心智不全，意志力弱，很容易受到不良影響，經不起誘惑，走上歧路，比如小偷小摸、談戀愛、打牌賭博、打架斗毆，損壞公物、上網、不講公德等，一旦出現，很難糾正；四是學習自覺性差。在班級學生中，留守兒童就成了“雙差生”的主要組成部分，從某種角度上看，學校工作可以說，解決好了留守兒童的問題，學校的其他問題也就迎刃而解。

4家校聯合教育困難

對于留守兒童在學校表現出來的問題，很難得到家長的全力支持而得到很好地解決，所有的工作基本是學校及老師在單打。班主任及老師下隊家訪，直接的監護人不在家，碰到的只有對孩子無直接影響力的爺爺奶奶、外公外婆等，對于孩子身上表現出的問題，他們也只能搖頭嘆息，無可奈何；電話家訪，家長遠離家鄉，也是有鞭長莫及，家長也無奈。家訪雖起到一定效果，但不理想，收效甚微。

5社會層面對留守兒童的負面影響比較大

互聯網的發展，不僅給社會生產生活提供了海量的信息和機會，推動了社會經濟的飛速發展，同時，網絡也在猛烈沖擊著校園，給學生學習提供了便捷的機會和途徑，也使學生在此接受到了海量的不良與負面信息，嚴重的影響著孩子們的學習和健康成長。

6解決留守兒童問題的途徑

加大留守兒童問題的宣傳力度，營造濃厚的社會氛圍，提高社會共識，形成社會合力。

6.1學校方面

（1）學校要奉行“一崗雙責”的安全責任理念。學校所有職工人員，除了自己的教書或行政等職責外，都需要主人翁的精神參加到安全文明校園的創建活動中，扎實的落實在實際工作中。（2）學校與家庭要建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統一部署管理。由此了解好兒童的家長和監護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學生的寄宿制。（3）實施責任幫扶制度。（4）學校要加強學生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內在的信仰和激情，提升學生的精神文化素養，豐富學生的課余生活。使其正真的有一個快樂的學習環境，身心發展都得到應有的關懷與體恤。

6.2家庭方面

（1）父母在外出打工之前要多考慮孩子，盡量做到以孩子為先。外出回家后，應多到學校及鄰居等處了解孩子各方面狀況，定期電話聯系監護人和老師，掌握子女心理和學習情況，隨時關注孩子的成長情況。在交流方面，要積極鼓勵孩子認真學習，給予他們心靈方面的正能量。切忌過度的物質滿足，防止物質的彌補給子女給子女的越軌行為制造溫床，導致他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。（2）父母要委托好監護人，盡可能避免監護人（除父母以外）漠視孩子交流思想的要求。孩子幼年時期的心靈極易受到創傷，受創之后的心靈很難撫平，給孩子找好監護人是重中之重。（3）監護人要有飽滿的熱情參與到學校為留守兒童所設立的各項集體活動中，定期參加法律知識的宣講課程，切實履行自己的職責。

兒童是祖國的未來，留守兒童問題的解決機制，需要我國教育機構不斷完善教育體制，更需要社會各方面的通力合作。目前，留守兒童問題亟待解決，不僅要努力改善他們的生活和受教育環境，還有給他們的思想里注入積極健康的生活熱情，身心健全的青少年才是祖國未來的締造者。

參考文獻

[1] 劉娟，劉曉林，林杜娟.發展主義邏輯下的農村教育：述評與反思[J].中國農業大學學報（社會科學版），2012（04）.

[2] 潘璐，葉敬忠.農村留守兒童研究綜述[J].中國農業大學學報（社會科學版），2009（02）.