初探中職學校學生評教工作

王鑫

摘 要 學生評教是教育教學評價的一種方式，是教學質量評估的一個重要方面，也是教學管理過程中不可缺少的環節。在分析中職學校學生評教的目的和意義的基礎上，探討學生評教的實施方法和存在的問題，并提出建議。

關鍵詞 中職學校 學生評教 教學質量

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

教學質量是學校生存和發展的核心。及時了解課堂教學中存在的問題，獲取教學信息，以便改進課堂教學，對于提高中職學校的教學質量是極為重要的。

1中職學校學生評教的目的和意義

學生評教是指學生根據教師的課堂表現、講授效果及自己的學習體會和收獲對教師的課堂教學進行評價的一種活動。對于中職學校的學生來說，學習基礎相對比較薄弱，老師的細致講解顯得尤為重要。所以，學生評教在教學活動有著重要意義。

首先，學生評教有利于教學質量的進一步提高。學生評教不僅能激勵教學效果好的教師，還對教學效果差的教師產生一定的壓力，促使他們不斷改進教學方法，充實教學內容，提高教學效果。

其次，學生評教有利于進一步加強教學質量監控。教學管理部門通過學生評教能全面準確地掌握學校教學工作的現狀，分析教學過程中的薄弱環節，及時采取措施，強化教學質量監控，提高教學管理水平，為學校制定方針政策提供依據。

再者，學生評教有利于加強師生之間的互動。 中職學校的學生學習成績不突出，基本是被教師忽略的一代人，他們希望獲得老師的重視，通過學生評教，教師會普遍重視與學生的信息交流和情感溝通，實現教學雙方的共同提高。

2中職學校學生評教存在的問題

中職學校在學生評教的過程中也存在一些不足之處：

第一，學生對評教的意義認識不足。在中職學校，有部分學生對評教缺乏對評教的認識，他們當中甚至有部分學生把評價教學簡單地看作是與老師作對的工具，我們在工作中發現，一位負責任的老師在考慮學生發展對學生提出嚴格要求的時候，學生反而會在評教時候倒打一耙，這嚴重挫傷了教師育人工作的積極性。

第二，其次，學生對教師的評價體系有待健全。學校在設置對教師的評教中考核的角度應該多樣化，多層次考核，不同的專業不同的年級評教系統應該有所區分。教師是否優秀，課堂講授只是一個方面，課堂講授效果也受學生水平和接受能力的制約。

第三，學生對待評教態度有待提高。在學生評教的過程中，難免出現走過場的情況，導致評教結果有失偏頗。表現在：在評價實踐中不乏見到這樣的現象：對評價采取應付的辦法，隨意評； 或對任教的所有教師的評價指標都給予相同的評判； 或根據自己對課程的喜好程度評價教學，對與自己關系好的教師給予較高的評價，對嚴格要求學生或與學生相處不夠融洽、欠缺溝通的教師給予偏低的評價。

3學生評教工作的建議

學生評教是學校教學評價體系中一個重要的組成部分，它與中職學校中實行的教師自評、同行互評共同構成完整的教學評價體系。實踐證明，學生評教是這些評價中最具說服力的評價。但在評教過程中應重視以下幾點：

第一，加強學生評教的宣傳力度，提高教學雙方對評教作用的認識。通過各種方式向教師和學生宣傳評教的意義和作用，加強對評價雙方的心理調適。評教的目的絕不是借學生管制教師或故意跟教師過不去。要消除教師緊張和憂慮的情緒，鼓勵教師傾聽學生對自己的教學建議，了解自己教學方面的長處與不足，不斷進行總結、改進和提高。

第二，對評教指標體系進行不斷完善。鑒于學生層次的不同，專業性質有差異，對于從事不同專業的教師教務系統在設置評價內容的時候應該區分對待，分層考核。例如：對于教授專業課程的教師考核指標向知識技能目標傾斜，對于基礎課的教師評教考核目標應該更多地向情感目標傾斜。隨著指標體系的不斷完善，應逐步加大學生評教結果的使用力度，充分發揮學生評教的作用。

第三，精心組織，防止學生評教走過場。為防止這些現象，可從兩方面入手。一要改變學生評教活動的主持人。學生作為主評者，不僅會考慮評價本身，還會揣摩評價過程或評價結果可能導致教師對自己態度的改變，學生先入為主的心理、親疏心理、得失情緒及求全效應等或多或少會影響對教師的評價結果。所以，實施評教時，教師應回避，讓教學管理人員來主持較適宜。二要注意引導學生，提高評價能力。這些都會直接影響學生評教的結果，還可能對教學產生誤導。

4結束語

學生評教是一項十分復雜的教學管理行，它學生評教有助于培養和增強學生的主體意識，有助于提升教學管理人員決策科學化水平，有助于教師改進教學工作，提高職業發展能力，有助于提高人才培養質量。有效組織和正確引導學生參與評教工作，對于中職學校教育管理民主化有著重要意義。

參考文獻

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