“蹲下來”的力量

楊小嵐

摘 要 蹲下來，不只是指在生理的高度上盡量地和孩子保持相同的高度，而更重要的是指在心理上的高度要平等，是以平等的態度和眼光，用認真而親切的態度，把孩子看成一個需要尊重的獨立的人。作者通在處理一位“問題兒童”的突發事件的時候，蹲下來，安撫他，傾聽他，用溫暖卻感化他，在作者的不懈努力下，孩子發生了變化，學會了和同學們友好相處，學會了愛和感恩。

關鍵詞 蹲下來 溫暖 力量 情緒 脾氣 朋友 壓迫 愛

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

我剛調到云山學校的時候，接手的三（5）班的英語，班主任就溫馨提示我，班里有個“問題兒童”，脾氣特別暴躁，和同學們一言不合就動手，班里的同學都被他欺負過，沒人肯和他交朋友。他發起脾氣來，就像火山爆發一樣，誰也控制不了。沒辦法，從一年級起，只好讓他的媽媽跟著他“陪讀”，在他媽媽專人看管下，老師才能正常進行教學。

我心里并不以為然，從教二十多年，什么“牛鬼蛇神”沒見過？然而不久，我就領教到了他的“厲害”。那天我坐在辦公室批改作業，突然聽到一聲困獸般的嚎叫，只見他癱坐在地面，被體育老師死死地抓住雙手，他緊握雙拳，拼命的掙扎，腳不停踢老師，他媽媽只能在一旁手足無措的看著。越來越多的老師圍了過來，在指責聲中，他的火氣愈來愈大，像一觸即發火球……他是我的學生！于是我迎上去，在他面前蹲下來，把我的一只手輕輕的放在他胸口，溫柔地對他說：“我的手摸到你的心都快要跳出來了，你這樣暴躁，你的心也會爆炸”他好像被我唬住了，突然安靜了下來，但他整個人還是很緊張，手不停地在顫抖，我把另一只手遞給他，“很棒，你已經放松了，我已經感覺到你的心慢慢平靜下來了，抓住我的手，我相信你不會傷害老師，你是好孩子，你只是要學會控制自己的情緒就好了”他真的放松了他緊握著的拳頭，當他抓著我的雙手時，我知道，他戰勝了自己。但是剛好有位旁觀的老師批評了他一句，他又像復燃的火焰“嘭”的一下點燃了，猛地撲向那位老師。他又被體育老師按倒在地，我就那么蹲著，緊緊摟住他的雙肩，慢慢地等他安靜下來。當我蹲下來的時候，和他的目光平視，他已經放下了他的敵意和戒備；當我蹲下來的時候，對他來說是一種極大的關心與理解；當我蹲下來的時候，放下老師權威的架子，那一刻我成了他的朋友。當我蹲下來的時候，我給予了他溫柔的愛的力量。

在那一場沖突中，孩子的負面情緒在不停的積累，這個時候，指責的聲音就像引爆的火焰，隨時可能爆炸。然而遺憾的是，很多老師在和孩子說話時，習慣性地俯視孩子，這在無形中就形成了不平等的關系。孩子需要仰視老師，給孩子的心理造成了壓迫感，有壓迫感，孩子們當然要反抗要叛逆。也有一種聲音說，“為什么要縱容他呢，他欺負別的同學，就讓別人的家長把他狠狠地收拾一頓，看他還敢不敢在欺負人了！”

這樣我想起一個寓言故事《風和太陽》，風和太陽為誰的能量大而爭論不休 ，他們看到一個行人走在路上，風說：“誰能使行人脫下衣服，誰就更強大.”于是風開始拼命地吹，風刮得越猛烈，行人越是裹緊自己的衣服。太陽出來了，暖暖地曬著行人，行人感到很熱，很快就把外套脫了下來。這個故事提醒我們，用溫和的方式更容易達到目的。待人處事不是給人壓力、給人逼迫。使用暴力，是無法令人心服口服的，反而是要給人溫暖、安詳、以尊重、愛語，才令人心悅誠服。所以，我認為，作為一位教育者，勸說往往比強迫更為有效。曉之以理動之以情，溫和的話語勝過強迫。在適當的時候，老師能蹲下來，像太陽一樣，用溫暖和平等的態度對待孩子，這，蹲下來的力量，就是陽光的力量！

后來，為了更好地舒緩他的情緒，我送了個小熊布偶給他，讓他在想發脾氣的時候，抓緊小布偶，讓他的壞情緒通過另一種方式宣泄出來。同時也提醒他，如果他總是發脾氣捏小熊，小熊會痛哦！從那以后，他每天早上都主動向我匯報小熊的情況。我就這樣，將溫暖點點的融進孩子的心靈。我欣喜地發現，這孩子變了，他在學校發脾氣的次數越來越少，也開始試著和其他同學們交朋友。他媽媽再也不用在他身邊“陪讀了”。有一天，他畫了一幅拙稚的小熊圖送給我，畫兒雖然粗糙，但我很高興，因為他懂得了愛別人，學會了感恩。也許是在我蹲下去和他溝通的那一霎那，我已經成功了。

德國心理學家赫而巴特說過，“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”所以，遇到“不值得愛”的孩子，請你一定要，蹲下來，給他一個懷抱；蹲下來，傾聽；蹲下來，溝通。營造出來的是一種民主、和諧、相互尊重的家長的師生關系，再沒有比這更美好的事了。

參考文獻

[1] 楊謹.蹲下來和孩子說話[M].北京：中國華僑出版社，2013.

[2] 陳鶴琴.兒童心理-陳鶴琴教育思想讀本[M].南京：南京師大出版社，2012.