移動手機端的高中英語翻轉課堂教學分析

林玉巖

【摘要】隨著時代的快速發展，對于高中英語課堂教學也提出了更高的要求。高中英語作為高中教學的重要內容，良好的課堂教學模式，能夠有效的提高學生的英語素養。當前，移動手機端成為學生自助學習英語的重要學習素材，這在很大程度上激發出了學生學習英語知識的自覺性，因此，在高中英語翻轉課堂教學的過程當中運用移動手機端具有重要意義。本文概述了翻轉課堂；分析了移動手機端輔助翻轉課堂教學模式的優勢；探討了將移動手機端應用于高中英語翻轉課堂的注意事項；并提出了利用移動手機端輔助翻轉課堂教學模式的策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】移動手機端 高中英語 翻轉課堂 教學分析

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0068-02

一、 翻轉課堂概述

翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式，和以往傳統的課堂教學模式存在著巨大的差別。以往傳統的教學過程當中，大多是老師在黑板上滔滔不絕的講，學生在下面被動的接受知識，但是翻轉課堂教學將以往傳統的課堂進行合理的翻轉，使得學生能夠更加積極主動的投入到課堂學習當中。由此我們可以看出，翻轉課堂是以生為本，將學生作為教學主體，并且是非常注重學生的個性化需求和表達的。翻轉課堂教學，不僅在很大程度上促進了學生的自學、合作等方面的能力的提高，而且還有效的提高了廣大教師的信息技術應用能力，所以，將翻轉課堂應用于高中英語教學當中，無論對于學生還是對于老師來說，都是極為有利的。

二、移動手機端輔助翻轉課堂教學模式的優勢

1.實現便捷化、個性化教學

所謂的利用移動手機端來輔助翻轉課堂教學，簡單來說就是一種能夠使用移動設備來進行學習的一種新技術。例如：學生們只需要利用手機、平板等移動設備，就可以實現移動學習。不難看出，這樣的學習模式，是非常便捷化、個性化的。移動設備在互聯網環境當中，能夠實現相互連通，進而就能夠實現資源共享，它打破了來自時間、空間兩方面的限制，學生們在這多元化的移動網絡當中，學習起英語也就更加的容易。并且學生還可以充分的結合自身的實際學習狀況，來制定適合自身的學習方案。

2.實現自主學習

隨著教育事業的快速發展，信息化教學已經成為當前教育事業發展大勢所趨。現如今，很多英語老師在課堂教學的過程當中，會將授課內容錄制成課件的方式，使得學生們能夠在課下自主的進行溫習。與此同時，還有很多學校研發了屬于自己的教學平臺，學生們只需要利用手機終端，就能夠登陸到教學平臺中心，進而實現自主學習。不得不說，這為翻轉課堂教學提供了巨大的便利。

三、移動手機端應用于高中英語翻轉課堂的注意事項

當前，我們大多只是將移動手機端應用于英語公開課教學、比賽等方面，起到了良好的效果。但是，我們并不能能僅僅局限于此，我們應充分的將移動手機端科學合理的應用于我們的日常課堂教學當中，輔助英語課堂教學以及課后反饋。英語老師可以充分利用希沃白板、授課助手，進而實現將課堂教學、學生的練習、作業等方面和同學們共享，這不僅充分的發揮出了學生的首創精神，而且在很大程度上使得學生能夠在相應的情境當中去學習英語知識，確保英語課堂教學中的點滴都能夠在彈指之間得到共享。

將移動手機端應用于英語翻轉課堂教學當中，離不開資源的支持和參與。在這種情況下，為了能夠有效的支持學生能夠實現主動探索并完成意義建構，就需要廣大的英語教師能夠為學生提供更加豐富的信息資源。與此同時，英語教師還應充分的結合英語教學目標以及學生、知識的特征，來有效的收集各種信息資料，并熟練的掌握網絡搜索、在線交流以及掃描打印的方法來獲取信息知識。此外，英語教師還應充分的結合學生的心理以及年齡特點來設計出更具有交互性的課件，多渠道、多角度的為學生們提供更多的學習機會。

四、利用移動手機端輔助翻轉課堂教學模式的策略

1. 教師在線布置學習任務

利用移動手機端來展開英語課堂教學，首先需要我們提前布置好學習任務。我們可以充分的利用微信、QQ等軟件，實現在線布置學習任務。 在這一平臺當中，所有的學生都能夠在第一時間內獲取到學習任務，并合理的結合學習計劃以及學習任務來進行學習。英語老師在布置學習任務的過程當中，應充分的考慮到學生的實際學習狀況，例如：學生學習能力較強的話，就可以布置一些有一定難度的學習任務，相反的，如果學生學習能力較差的話，就可以布置一些較為簡單的學習任務。這樣一來，學生們就能夠更加積極的投入到學習當中，就使得每一位學生都能夠順利的完成學習任務。

2.學生課前 自主在線學習

我們在布置完成學習任務之后，學生們就可以自主在線學習了。自主在線學習作為翻轉課堂教學的重要環節之一，在很大程度上影響著整個教學開展效果。所以，無論是英語老師還是學生，都必須要從意識上、行動上來重視起這一環節。學生們在自主在線學習的過程當中，可以利用手機端登錄到學校學習平臺，可以采取在線觀看或者是下載的方式，獨立自主的完成學習任務。通過這樣的方式，改變了以往傳統的課堂教學當中的灌輸式教學，充分激發出了學生學習的積極性，使得學生由以往被動的學習轉變為自覺主動的學習。與此同時，學生們還可以利用手機下載APP的方式，例如：百詞斬、開心詞場、知米背單詞等，來實現移動學習。而且還能夠充分的結合APP所打出的分數，來及時的調整自己的學習方法。這些APP，還能夠通過講述英語故事的方式，來幫助同學們更快的進行記憶，例如：在金山背單詞這個軟件上面，對于tech-nology這個詞，主要提供的是通過語境進行背誦單詞的方法：“We must achieve modernization of science and technology，otherwise we will lag behind other nations. ”

3.教師課中 在線測評

學生們在完成在線自主學習任務之后，我們應對學生的學習成果進行相應的檢測，并確定接下來的教學任務、教學活動開展的深度和廣度，結合每一名學生的實際學習狀況，進行在線測評。在這里需要我們指出的是，在線測評的題目難度應適中，同時需要充分的結合學生的課前學習任務來進行測評。如果學校已經有了一個統一的教學平臺的話，同學們就可以充分的利用移動手機端登錄到教學平臺當中進行在線測評。當前，也不乏很多學校并沒有建立統一完善的教學平臺，在這個時候，我們就可以充分的利用手機軟件，例如QQ、微信等等，向同學們發布相應的在線測評題目，并要求同學們能夠獨立自主的完成測評題目，并在統一的時間之內進行提交。

4.教師重點引導，學生互相討論

學生們在完成在線測評內容之后，我們就應充分的結合學生的實際測評狀況，來加強對學生的引導，針對同學們在學習的過程當中所遇到的困難以及所存在的一系列難題，引導同學之間進行積極的討論，有效解決所面臨的一系列難題。我們上述幾個環節，主要是為了能夠充分的激發出學生的學習興趣，那么引導學生、指導學生相互討論這一環節可以說就是為了能夠引導學生創新思維的重要環節，我們在進行閱讀學習的時候，就可以通過手機移動端充分的引導學生進行學習。

5.課后師生在線交互

在完成全部的學習內容、任務之后，我們還應積極的利用手機和同學們之間展開在線交流。具體來說，我們可以從以下幾個方面來進行：首先，英語老師可以對學生的作業狀況在線進行交流，利用手機交流軟件向同學們公布正確的答案，學生們也可以在將自己所遇到的疑惑向老師尋求幫助，及時解決所面臨的困惑。此外，英語老師和學生之間還可以充分的利用手機軟件來交流得與失，加強彼此之間的溝通，建立融洽、和諧的師生關系，促進彼此間的共同進步。

五、結語

綜上所述，隨著互聯網科技的快速發展，利用移動手機端輔助開展高中英語翻轉課堂教學，不僅能夠有效的提高學生學習英語知識的積極性，而且還在很大程度上提高了英語課堂教學質量。基于此，我們應積極的采取一系列有效措施，促使學生更加積極主動的投入到英語課堂教學當中，提高英語學科素養。

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