游戲教學(xué)法在技工學(xué)校德育課程中的應(yīng)用

莊麗珠

摘 要 在當(dāng)前德育課堂教學(xué)中，教師一人獨(dú)挑大梁的滿堂灌現(xiàn)象仍然比較突出，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣昏昏欲睡。本文主要探討的是如何在德育課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，使學(xué)生真正成為課堂主要參加者，從而可以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體性地位，讓教育回歸本真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)通用能力。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué)法 德育課程 技工學(xué)校

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.041

Application of Game Teaching Method in Moral Education

Curriculum of Technician School

ZHUANG Lizhu

（Guangdong Province Yuedong Technician College， Shantou， Guangdong 515041）

Abstract In our moral education classes， forcing-feeding method of teaching is still an obvious problem while students are not interested on any of the contents. This article discuss how to introduce game teaching method in moral education classes， to exert students principal action， motivate their learning initiative and train their all-purpose ability， let education return to its true values.

Keywords game teaching method； moral education classes； technician school

1 技工學(xué)校目前德育課程開(kāi)展現(xiàn)況

1.1 教學(xué)過(guò)程制式化，教師主體性地位過(guò)高

技工學(xué)校德育課程的設(shè)立主要是為了培養(yǎng)技校學(xué)生形成正確的政治傾向、世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。因?yàn)檎n程本身的理論性比較強(qiáng)，因此承擔(dān)德育課程的教師在實(shí)際教學(xué)中還是較多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課程基本照著復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、上課、作業(yè)、考試的流程開(kāi)展，教學(xué)課堂缺乏活力。加上課堂時(shí)間有限、學(xué)生的能力水平、場(chǎng)地道具的缺乏等因素的限制，教師基本不采用游戲教學(xué)方法，偶爾進(jìn)行的游戲活動(dòng)也只是作為枯燥課堂的調(diào)劑品，游戲內(nèi)容與課程內(nèi)容并無(wú)關(guān)聯(lián)。

1.2 課堂教學(xué)滿堂灌，學(xué)生缺乏話語(yǔ)權(quán)和參與感

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，老師自身都是課本的忠誠(chéng)傳遞者，又如何能培養(yǎng)學(xué)生們擁有創(chuàng)新精神，做到推陳出新呢？有過(guò)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，上課當(dāng)老師提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們的第一反應(yīng)就是翻開(kāi)課本查找答案，因?yàn)橹乐挥袠?biāo)準(zhǔn)答案才是老師心目中的滿分答案，這樣的提問(wèn)環(huán)節(jié)看似互動(dòng)，其實(shí)只是師生雙方的一場(chǎng)早知臺(tái)詞的劇本演出而已。學(xué)生對(duì)于老師或者課本給出的標(biāo)準(zhǔn)答案全盤(pán)接受，沒(méi)有自己的思考和見(jiàn)解，成為毫無(wú)主見(jiàn)只知隨聲附和的應(yīng)聲蟲(chóng)。

2 在技工學(xué)校德育課程中開(kāi)展游戲教學(xué)法的依據(jù)

大多數(shù)人對(duì)于游戲功能的認(rèn)知僅僅停留在娛樂(lè)這一項(xiàng)，而忽略了游戲其他功能，例如應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專注力等。游戲教學(xué)法是指通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習(xí)得某種知識(shí)或技能的教學(xué)方法。在技工學(xué)校德育課程中開(kāi)展游戲教學(xué)法是必要的，也是可行的。相對(duì)于一般教學(xué)，游戲教學(xué)法有以下優(yōu)點(diǎn)：

2.1 游戲教學(xué)法符合技校生行為認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

技校學(xué)生多為15～18歲正處于青春期的青少年，這一階段的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考能力和處理事情能力，對(duì)新鮮事物有極大的好奇心和適應(yīng)能力，喜歡刺激和挑戰(zhàn)。技校生的這些行為認(rèn)知特點(diǎn)，決定了他們不會(huì)再如少兒時(shí)一般，對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，一味地空談道理灌輸?shù)赖乱?guī)范反而有可能激發(fā)其逆反心理。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是以老師的獨(dú)白教學(xué)為主，而游戲教學(xué)法并不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，而是通過(guò)游戲讓學(xué)生親身感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一道德規(guī)范的合理性的思考，進(jìn)而接受這一道德規(guī)范。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的道德思維能力也將得到了充分的運(yùn)用和肯定，成為教學(xué)成功的推動(dòng)力。

2.2 游戲教學(xué)法符合道德的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得性的要求

道德規(guī)范的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，生活體驗(yàn)是道德學(xué)習(xí)的來(lái)源，而在德育課程中開(kāi)展游戲教學(xué)法其實(shí)就是一種體驗(yàn)式的德育教育方式。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)時(shí)，就會(huì)與游戲所隱含的道德要求產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生參與游戲的過(guò)程同時(shí)也是道德體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在游戲教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行道德探索，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化的目的。

2.3游戲教學(xué)法寓教于樂(lè)，生動(dòng)活潑

傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單調(diào)，形式單一，學(xué)生常處于被動(dòng)接收的位置，興致不高。游戲教學(xué)法教師成為主持人，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)不同形式的游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性，積極參與其中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，課堂氣氛活潑愉快。

3 技工學(xué)校德育課程開(kāi)展游戲教學(xué)法的實(shí)踐探索

3.1 德育課程游戲教學(xué)法的實(shí)施原則

3.1.1 從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

技校生知識(shí)水平和解決能力水平有限，德育課程每次開(kāi)展的時(shí)間和場(chǎng)地也是有限的，因此在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意從學(xué)生的行為認(rèn)知水平出發(fā)，從實(shí)際教學(xué)的時(shí)間和場(chǎng)地出發(fā)，設(shè)計(jì)天時(shí)地利人和的教學(xué)游戲。舉個(gè)例子，數(shù)獨(dú)與消消看皆為游戲，但在學(xué)生群體中，玩數(shù)獨(dú)游戲的人數(shù)大大少于玩消消看的人數(shù)。究其原因，就是數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平要求更高，對(duì)于學(xué)生而言存在一定難度，挑戰(zhàn)時(shí)不易獲得成就感，反而容易滋生挫敗自卑心理。

3.1.2 不忘初心，實(shí)現(xiàn)教育與娛樂(lè)的有機(jī)結(jié)合

首先，游戲教學(xué)法并不代表著將課堂教學(xué)完全變?yōu)閵蕵?lè)的天堂，不能僅僅為了游戲而游戲，忽視了教學(xué)任務(wù)和教育目的。其次，倡導(dǎo)在德育課程中開(kāi)展游戲教學(xué)法，也不是要求把游戲教學(xué)當(dāng)成任務(wù)作為固定模式去開(kāi)展。游戲教學(xué)法應(yīng)是娛樂(lè)和教學(xué)的結(jié)合，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要考慮如何為學(xué)生提供充分的游戲空間和游戲體驗(yàn)，使他們真正投入學(xué)習(xí)中去，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.2 德育課程游戲教學(xué)法的實(shí)踐案例

3.2.1 簡(jiǎn)易類游戲在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用

此類游戲的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易操作，對(duì)時(shí)間空間人物均無(wú)苛刻要求，學(xué)生可以非常迅速地從游戲中感知教育目的。我們以德育課本第一冊(cè)第三課一節(jié)誠(chéng)信精神的教學(xué)為例。

（1）教學(xué)目標(biāo)：誠(chéng)信精神的重要與可貴

（2）游戲工具：A4紙若干張

（3）游戲規(guī)則：假設(shè)A4紙代表人與人之間的信任，如果有一天信任被破壞了，教師將紙張揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙張布滿褶皺，請(qǐng)同學(xué)們想辦法將A4紙恢復(fù)原貌。

（4）聯(lián)想歸納總結(jié)：學(xué)生嘗試各種方法，然而紙張上還是會(huì)留有褶皺痕跡，再聯(lián)想到生活中的失信案例，比如目前奶粉市場(chǎng)安全問(wèn)題等，領(lǐng)悟到誠(chéng)信是寶貴而脆弱的，一旦失去誠(chéng)信，想要重新建立信任是非常困難的。

3.2.2 限時(shí)任務(wù)游戲在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用

人類天生喜歡游戲喜歡挑戰(zhàn)，從生物學(xué)的角度來(lái)解釋，當(dāng)人們完成某項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)，大腦會(huì)釋放一種名為“多巴胺”的神經(jīng)遞質(zhì)，這種神經(jīng)遞質(zhì)可以激發(fā)人們?yōu)榱双@得快樂(lè)而去努力付出。因而我們可以在某些教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)上增加時(shí)間限制，使之成為一項(xiàng)限時(shí)任務(wù)游戲，激發(fā)學(xué)生積極性。此處以技工學(xué)校德育課本第一冊(cè)第一課第二節(jié)學(xué)習(xí)方法的介紹為例。教師說(shuō)明游戲規(guī)則：記住這組英文字母EARTVFBIGEUSA，用時(shí)最短的勝利。取得勝利的學(xué)生介紹記憶方法，比如分組記憶法，EAR-TV-FBI-GE-USA，學(xué)生在游戲中掌握不同記憶方法。

3.2.3 休閑益智類游戲在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用

此類游戲以動(dòng)腦思考為主，具有一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生好勝心理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。我們以德育課本第一冊(cè)第二課第二節(jié)人際交往的作用為例。教師在投影屏幕上展示圖片，游戲任務(wù)是找出圖片中共包含多少個(gè)三角形。游戲規(guī)則要求四個(gè)學(xué)生為一組，最快得出正確答案的組為勝。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的慣性思維導(dǎo)致自己只能看到一部分三角形，而同伴的不同視角往往能給自己帶來(lái)啟發(fā)，通過(guò)組員合作，最終找到所有三角形，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于自己所想到的答案。最終領(lǐng)悟到人際交往的信息交流與互補(bǔ)作用，并感受到與他人合作的重要性。

3.2.4 體驗(yàn)類游戲在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用

體驗(yàn)類游戲需要一定的道具、場(chǎng)地、服裝，可使學(xué)生置身于某一特定場(chǎng)景中，喚起其道德情感。例如在講德育課本第一冊(cè)第二課第二節(jié)家庭內(nèi)的人際關(guān)系時(shí)，我們可以通過(guò)一個(gè)角色扮演游戲，讓學(xué)生換位體驗(yàn)?zāi)赣H的角色。游戲規(guī)則：學(xué)生將裝有10kg啞鈴的書(shū)包背在胸前，不僅要完成打掃課桌椅的任務(wù)，而且要時(shí)刻保護(hù)“胎兒”不受傷害。在游戲過(guò)程中，學(xué)生“親歷”了母親孕育胎兒時(shí)的辛苦，再聯(lián)想母親平日里除了工作還要兼顧家庭的辛勞，進(jìn)一步深化了對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

3.2.5 競(jìng)賽類游戲在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用

競(jìng)賽可分為個(gè)人競(jìng)賽或者小組競(jìng)賽。例如教師可將課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置為競(jìng)賽模式，采用搶答方式來(lái)回答老師提問(wèn)，回答的又快又準(zhǔn)者就可以加分。競(jìng)賽類游戲可以使學(xué)生的注意力高度集中，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2.6 素質(zhì)拓展類游戲在德育課程教學(xué)中的運(yùn)用

素質(zhì)拓展類游戲形式多樣，并可用于多種用途。例如花開(kāi)游戲，學(xué)生扮演花朵，教師播放音樂(lè)，音樂(lè)聲停，教師宣布花開(kāi)了，幾朵花開(kāi)，則幾個(gè)學(xué)生聚集在一起，既可用于幫助老師進(jìn)行學(xué)生分組，也可以考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。當(dāng)代許多公司也會(huì)不定時(shí)地舉辦素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)員工之間的凝聚力，技校學(xué)生作為未來(lái)的就業(yè)者，通過(guò)素質(zhì)拓展類游戲，可以在活動(dòng)中提高應(yīng)變能力，并在過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作、溝通。

4 在德育課程中使用游戲教學(xué)法的效果評(píng)析

在德育課程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以極大地活躍課堂氣氛，學(xué)生的參與度高。但切不可為了游戲而游戲，要注意與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，為教學(xué)目的服務(wù)。在游戲結(jié)束后，學(xué)生會(huì)獲得大量的關(guān)于游戲的感受，并且往往會(huì)迫不及待地要與同伴分享。但有些時(shí)候?qū)W生過(guò)于投入游戲，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些松散，因此教師要當(dāng)好主持人的角色，注意維持課堂紀(jì)律。或者有些時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生顧著游戲而忽略課本知識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生在分享游戲感受時(shí)，教師需認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)捕捉其對(duì)某種道德規(guī)范的體會(huì)和理解，借機(jī)對(duì)游戲的道德意義作進(jìn)一步的補(bǔ)充闡釋，幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性層面，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力和與人合作能力等。

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