高校體育社會(huì)學(xué)課程教學(xué)改革研究

【摘要】在素質(zhì)教育理念的發(fā)展引導(dǎo)下，我國(guó)各大高校均在積極開展新時(shí)期的教學(xué)課程改革工作。社會(huì)學(xué)作為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)類教學(xué)科目，對(duì)我國(guó)高校體育專業(yè)大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)具有指導(dǎo)性作用，提出基于體育專業(yè)社會(huì)學(xué)課程的內(nèi)在特性，詳細(xì)分析了現(xiàn)階段我國(guó)高校體育學(xué)課程存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。旨在通過(guò)對(duì)體育社會(huì)學(xué)課程的系統(tǒng)理論和實(shí)踐探究，為我國(guó)高校體育學(xué)教育和社會(huì)學(xué)課程改革提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】體育社會(huì)學(xué) 內(nèi)在特性 課程改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0037-02

體育社會(huì)學(xué)是現(xiàn)代體育教學(xué)科目中，一門著重研究現(xiàn)代社會(huì)屬性的學(xué)科。其教學(xué)內(nèi)容主要把包括體育學(xué)與社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系、體育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的積極作用，體育與社會(huì)結(jié)構(gòu)劃分的關(guān)系等方面。體育社會(huì)學(xué)課程還有體育行政和體育管理子學(xué)科，其主要研究方向在于國(guó)家或組織如何有計(jì)劃的規(guī)劃和發(fā)展國(guó)內(nèi)體育組織活動(dòng)，以及關(guān)于病殘者的特殊體育活動(dòng)等，對(duì)于現(xiàn)代體育發(fā)展具有重要作用。對(duì)高校體育學(xué)科教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)化改革，對(duì)促進(jìn)我國(guó)體育學(xué)和國(guó)家體育發(fā)展具有重要作用[1]。

一、高校體育社會(huì)學(xué)的教學(xué)情況及相關(guān)問(wèn)題分析

1.社會(huì)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容分散

體育社會(huì)學(xué)不僅需要學(xué)生掌握傳統(tǒng)體育學(xué)所包含的體育技能知識(shí)，更需要學(xué)生實(shí)際探究社會(huì)深層發(fā)展與體育之間的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)代體育社會(huì)學(xué)課程，其整體教學(xué)內(nèi)容具有明顯的分散性特征。在日常教學(xué)活動(dòng)中，部分體育社會(huì)學(xué)學(xué)生因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些社會(huì)學(xué)概念只能憑借自身腦海的臆測(cè)，進(jìn)行內(nèi)在研究，對(duì)于思想知識(shí)和社會(huì)結(jié)構(gòu)邏輯的把握較差，從而不能受到全面均衡的體育教育，自身也難以獲得技能知識(shí)和相關(guān)思維方式的自由發(fā)展，教學(xué)效果并不理想[2]。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知不足

現(xiàn)代體育專業(yè)學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的逆反或者說(shuō)剛性心里。他們認(rèn)為對(duì)體育學(xué)學(xué)習(xí)的根本，是相關(guān)體育技能。事實(shí)證明，個(gè)人體育技能專業(yè)水平不僅是他們?nèi)穗H交往的重要保證，在社會(huì)活動(dòng)甚至是自我認(rèn)知和自我心智方面，也具有重要影響。校方同樣沒有進(jìn)行學(xué)科知識(shí)普及和宣傳，甚至校方自身也存在認(rèn)識(shí)偏頗，沒有建立完善的教學(xué)管理?xiàng)l例，對(duì)相關(guān)資源設(shè)備的引進(jìn)也沒有抓緊落實(shí)，使體育教育學(xué)整體發(fā)展緩慢[3]。

3.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃己酥贫?/p>

現(xiàn)代大多數(shù)高等院校對(duì)體育社會(huì)學(xué)的考核方式大多以筆試和論文雙向考核為主。經(jīng)過(guò)實(shí)際探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)考核普遍存在輕視心理，認(rèn)為只要隨便學(xué)學(xué)，補(bǔ)考一下即可。在論文編撰中，具有普遍的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力較弱，缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代高校社會(huì)學(xué)課程改革措施

1.規(guī)范教學(xué)內(nèi)容建立多元化教學(xué)模式

現(xiàn)代體育學(xué)科的自由性特征要求其教學(xué)模式必須不斷面向多元化教學(xué)發(fā)展。通過(guò)對(duì)日本體育教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，日本傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展為以學(xué)生自主能力和自身興趣為核心的新式教學(xué)。而一些歐美等體育教育較為先進(jìn)的國(guó)家也開始在重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立了許多新興教學(xué)模式如：情景化教學(xué)、自由教學(xué)、比賽式教學(xué)等。這些教學(xué)模式均可以為我國(guó)體育社會(huì)學(xué)教學(xué)模式的建立提供重要的教學(xué)借鑒。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，制定以自由、發(fā)散為核心的教學(xué)理念，建立多元化教學(xué)模式。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代高校體育社會(huì)學(xué)教學(xué)效率不高，與學(xué)生對(duì)體育社會(huì)的學(xué)科認(rèn)知有直接關(guān)系。相關(guān)教師可以在校園內(nèi)開展校園論壇講座和學(xué)生自由交流活動(dòng)，仔細(xì)闡述體育社會(huì)學(xué)和學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展乃至對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系。此外校方必須抓緊落實(shí)體育社會(huì)學(xué)相關(guān)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，建立多媒體現(xiàn)代化教室，為社會(huì)學(xué)教學(xué)提供硬件基礎(chǔ)。

3.建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>

課程考核是對(duì)學(xué)生課程掌握情況的直觀驗(yàn)證方式，也是指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的重要反饋。對(duì)于體育社會(huì)學(xué)的考核除了傳統(tǒng)的筆試考核和論文考核外，應(yīng)該加入日常課堂出席和表現(xiàn)情況考量，并重新規(guī)劃分值比重。此外學(xué)生筆試題目應(yīng)該以綜合性分析和直觀論述為主，減少概念性測(cè)試，提高學(xué)生的整體應(yīng)用水平。指導(dǎo)教師必須嚴(yán)抓論文抄襲現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生論文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)審核，提高論文答辯標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生充分掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)學(xué)的教學(xué)工作和教學(xué)課程改革離不開指導(dǎo)教師、學(xué)生、校方三方共同努力。高校體育社會(huì)學(xué)教育的發(fā)展標(biāo)志著我國(guó)體育學(xué)研究已經(jīng)從單純的體育技能升級(jí)到體育核心研究階段，必須抓緊落實(shí)教育改革工作，勇于探索，不斷實(shí)踐，完善體育社會(huì)學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昊澤.普通高校體育課程教學(xué)改革的研究[J]. 文體用品與科技， 2017， 16（16）：143-144.

[2]叢向輝. 基于 MOOC 的高校體育課程教學(xué)改革研究[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2016， 24（7）：71-71.

[3]申蕾. 全民健身運(yùn)動(dòng)視閾下高校體育課程教學(xué)改革的探究[J]. 運(yùn)動(dòng)，2016，7（13）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：張旭（1985-），男，漢族，吉林省吉林市人，博士，講師，研究方向：體育社會(huì)學(xué)。