論地方高校的一流學科建設

羅巧玲

摘 要 本論文以“雙一流”建設的指導思想為核心，針對地方高校特點，圍繞如何建設這一根本問題，通過江漢大學最新科研論文信息，參照一流學科要求和標準，對照橫向和縱向發展，分析江漢大學材料學科目前的狀況、存在的問題以及發展的方向，闡明學科發展的一般規律，為江漢大學的學科建設提供理論和實際參考。

關鍵詞 學科建設 新興高校 數據分析 雙一流 論文信息

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.014

On First-rate Course Construction in Local Colleges and Universities

——Take Jianghan University material science as an example

LUO Qiaoling

（Library of Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract This paper takes the guiding ideology of "double-class" construction as the core， focuses on the characteristics of local colleges and universities， and focuses on how to build this fundamental problem. Through the latest scientific research paper information from Jianghan University， and with reference to the requirements and standards of first-class disciplines， this paper analyzes Jianghan University's horizontal and vertical development. The current situation， existing problems and development direction of university materials subject， and the general law of discipline development， provide theoretical and practical reference for the discipline construction of Jianghan University.

Keywords discipline construction； emerging universities； data analysis； double-class； paper information

2015年8月18日中共中央召開關于《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的會議，即“雙一流”建設，從此中國高等教育遵循教育規律，全面貫徹黨的教育發展方針。按照會議要求，以立德樹人為根本，以中國特色為統領，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會為導向，推動一批高水準大學和學科進入世界一流行列，提升中國高等教育綜合實力，培養一流人才，產出一流成果。[1-3]針對國家“雙一流“建設總體規劃，湖北省教育廳公布了省內2所高校建設國際一流高校、5所建設國際一流學科高校、6所國內一流建設高校和11所國內一流建設學科。其中江漢大學進入國內一流學科建設名單。

“雙一流”建設為優化教育資源、鼓勵特色發展指引了方向，為地方高校的發展提供了平等的機會。地方高校由于歷史和自身原因，在學科積累、人才培養和社會影響力等諸多方面要明顯落后于部屬高校。[4]此次“雙一流”建設就是要引導和支援高等院校優化學科結構，凝練學科發展方向，突出學科建設重點，特別是地方高校，需要改變思想觀念，通過體制機制改革激發高校內生動力和活力，抓住這一機會，全面參與到新一輪的教育資源優化中來。[5]

因此，本論文以“雙一流”建設的指導思想為核心，針對地方高校特點，圍繞如何建設這一根本問題，通過江漢大學最新科研論文信息，參照一流學科要求和標準，對照橫向和縱向發展，分析江漢大學材料學科目前的狀況、存在的問題以及發展的方向，闡明學科發展的一般規律，為江漢大學的學科建設提供理論和實際參考。

1 數據來源

本報告的數據來源于InCites和ESI數據庫。數據采集日期為2018年4月6日。本報告選取2008年1月1日至2018年4月6日作為分析時間段，采用ESI學科分類模式，并選取Article和Review兩種文獻類型進行分析。

本報告采用分析指標為：被引頻次（Times Cited） 、學科規范化影響力（CNCI）、期刊規范化影響力（JNCI）、引文影響力（Citation Impact）、高被引論文、ESI 門檻值。

2江漢大學學科總體情況

2.1 被引頻次排名前10學科

如圖1所示，2008年到2017年，以第一單位江漢大學發表論文中被引頻次前十各科門類論文總共有4250篇，排名前三的依次是化學、材料科學、臨床醫學。其中化學類占比28.09%，材料科學類占比15.25%，臨床醫學占比11.27%。前三名占比重超過50%。江漢大學近十年來化學類一直處于優勢領先地位，但是其他論文數量少，前三名學科類關聯性差，沒有形成特色相關學科優勢群，造成了化學類一家獨大，其他門類學科無力跟進的局面。

2.2 材料學科論文情況

2008年至今江漢大學材料科學共計發文量102篇。從五年趨勢圖（圖2）來看，該學科發文量呈現明顯上升趨勢，特別是2013年至2017年期間發文數量達到88篇，占近十年發文量的86.27%。發表文獻的增加不僅在于人才的引進，同時科研條件的改善、科研體制機制也有很大關系。

在2013年至2017年期間，江漢大學在材料科學領域的發文趨勢不僅在數量上有著明顯的增加，同時也逐漸的在質量上有著更大的飛躍。在這一期間，我校由原來2008-2012年在材料科學領域發表21篇文章，到2017年發表了88篇文獻，表明江漢大學在材料科學領域上更加重視且發展得越來越好。從2010年開始在材料科學領域發文年增長數較之前有了明顯提升，說明材料科學領域發展加快，隨著江漢大學對于人才的引進，更多優秀的課題組在材料科學這領域貢獻出了自己的力量，其發文的趨勢逐年遞增。

2.3 材料科學學科論文被引頻次

2008年至今江漢大學材料科學論文被引頻次共計648次。2012年至2016年被引頻次為475次，占近十年被引頻次的73.3%。2013年至2017年被引頻次為456次，占近十年被引頻次的70.37%，如圖3所示。

論文被引頻次是衡量一個高?？蒲兴胶蛯W術影響力的重要標準。[6]從圖3中可以看出，材料學科論文被引頻次呈現一個上升趨勢，從側面反映江漢大學材料學科這幾年發展勢頭比較好，這主要是近幾年江漢大學進行了學科改革，大力引進人才，積極與國內外高校合作的結果。人才是推動地方高?？焖侔l展的重要動力，立足學校實際，圍繞辦學層次和建設目標，根據地方需要和學科建設需要，建設一個具有自己特色的人才隊伍是學校發展的重中之重。同時我們要加強與武漢地區材料學科強勢的院校進行交流與合作，學習他們的先進理念和管理經驗，取長補短，實現我們自己的快速發展，同時我們也要考慮地方發展需要以及其它院校的發展特色，發現它們的薄弱領域，實現差異化發展。[5]

3 材料科學學科影響力對比

為了解江漢大學材料科學近十年學科影響力，本報告選取了湖北大學、武漢科技大學、青島大學、武漢工程大學、寧波大學、長江大學、三峽大學作為對比標桿，從論文數量、被引頻次、學科規范化影響力等指標進行對比分析。如圖4所示，這7所高校中，湖北大學材料科學、武漢科技大學材料科學、寧波大學材料科學均為躋身ESI全球前1%。

從和其它七所高校論文數量與被引頻次對比圖上來看，江漢大學總論文數量較少，武漢科技大學總論文數量是江漢大學的十倍之多；而且江漢大學論文被引頻次最低，長江大學即使在總論文數量小于江漢大學的前提下，論文被引頻次依然高于江漢大學，說明江漢大學在材料學科的影響力較小，距離地方一流學科還有一段很長的路要走。為了將江漢大學材料學科建設成地方高校的一流學科，提高學校在武漢地區的影響力和競爭力，需要從論文數量和質量上進行突破。[2]

3.1 高被引論文數量對比

8所高校中，青島大學、湖北大學、寧波大學材料科學高被引論文數量相對較多。江漢大學以2篇高被引論文排名第5。

高被引論文是根據被引頻次排在相應學科領域前1%的論文，即指在同年度同學科領域中被引頻次排名位于前1%的論文。在近五年材料學科高被引論文排行中，江漢大學在八所學校排行第五，名次在中游，與前一名的長江大學只差了一篇論文，充分表明學校近年來材料學科發展較快，跟同類院校的差距在不斷縮小。這也是江漢大學響應建設地方高校一流學科，建設地方高水平大學的體現。圖5也側面反映了我們在高被引論文上數量較少，在以后的發展中，我們要做到“保質保量”不僅要提升論文的數量，還要提升我們的質量。[6]

3.2 八所高校與ESI門檻值對比圖

從圖6可以看出，八所高校中，只有武漢科技大學、湖北大學和寧波大學等三所高校的被引頻次超過了ESI門檻值，其中湖北大學以7329次的被引頻次高居八所高校之首。青島大學和武漢工程大學以4499次和4130次的被引頻次排名八所高校中的第四名和第五名，接近ESI門檻值。三峽大學和長江大學的被引頻次為1821次和688次，分別排名第六和第七名。江漢大學的被引頻次為648次，僅為湖北大學的8.84%，排名八所高校最后一名，排名靠后的三所高校的被引頻次和ESI門檻值相差甚遠。

2017年9月，材料科學進入ESI前1%機構門檻值為4851，全球共計801個機構入選。由圖6可見，湖北大學、武漢科技大學、寧波大學均已進入ESI全球前1%機構；青島大學、武漢工程大學現已接近ESI門檻值，有較高潛力進入ESI全球前1%機構；三峽大學、長江大學、江漢大學距離ESI門檻值還有很大差距。

由此可以得出結論：由于江漢大學材料科學發文數量少，導致被引頻次遠低于世界平均水平。因此江漢大學材料學學科建設還是應該以學術科研為導向，不斷加強科研實力，才能不斷提升江漢大學的學術影響力，以及提升江漢大學的綜合實力。

4 結論

江漢大學作為一所辦學歷史不長的高校，獲得碩士學位授權時間也很短，雖然近些年取得了長足的進步和發展，但總體而言，學校整體實力不足，社會影響力有限，院校合并資源整合不夠，需要在一個統一的規劃下實現資源利用的優化和互補。因此，江漢大學的發展需要首先在自身的制度建設和改革方面進行突破，突出重點學科，和重點方向，有所為有所不為。以“雙一流”建設目標為方向，以問題為導向，以體制機制建設為核心，以學科和博士點建設為重點，實現江大 “十三五”發展目標。對于江漢大學來說，做好學科建設是我們提高教學質量和科研整體水平的關鍵，也是我校發展的關鍵。

學科水平是高校辦學水平和綜合實力的最主要體現，學科的競爭是大學競爭的基石，學科建設是構筑高等學校核心競爭能力的必由之路。學科建設工作應當是學校各項事業發展的“龍頭”，也是關系大學發展全局的一項長周期的活動。學科是教學、科研和社會服務三大任務的有機結合體，學科建設主要包括學科定位（學科方向、發展層次）、學科隊伍（學科帶頭人、學科梯隊）、科學研究、人才培養、學科基地（實驗室、重點學科、設備等）、學科管理等六個要素。學科建設狀態及指標是體現一個學校在國內外發展水平的重要標志，也是國內外大學排名的主要依據。地方高校的學科建設規劃應當緊緊圍繞學科平臺基地建設、隊伍建設，提升科學研究能力與水平、社會服務能力與貢獻，增強學科綜合實力、提高學科影響和聲譽，深化研究生教育教學改革，提高人才培養質量等方面來集中資源和力量攻堅；概括為“狠抓重點，突出特色，優化結構，整體推進”。

基金項目：江漢大學武漢研究院開放項目（IWSH2016348）；工業煙塵污染控制湖北省重點實驗室開放基金資助項目（HBIK2017-03）

參考文獻

[1] 胡海霞.高被引頻次論文和學科發展[J].編輯學報，2014（s1）.

[2] 楊炯，吳鵬.“雙一流”建設背景下地方高校人才隊伍建設路徑研究[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2017.37（4）：48-51.

[3] 王慧穎.基于高影響力論文的材料科學領域研究主題演變分析[J].情報雜志，2012.31（3）：36-40.

[4] 季淑娟，董月玲，張麗英.高校學科學術表現與影響的文獻計量評價分析[J].科技管理研究，2013.33（1）：69-73.

[5] 唐廣軍.我國高校進入ESI學科排名的計量分析與政策建議[J].國家教育行政學院學報，2016（11）：62-68.

[6] 晉鳴.地方大學在“雙一流”建設中應主動作為[N].光明日報，2016-03-07（2）.