獨辟蹊徑大踏步提升跳繩成績

摘 要：在教學過程中產生后進生是一種必然，不產生后進生是一種偶然。面對后進生，教師切不可視而不見。相反，教師必須要獨辟蹊徑尋找一些有效的后進生轉化策略。通過轉化，教師要讓后進生大踏步迎頭趕上。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些小學體育跳繩教學中的后進生轉化策略。

關鍵詞：小學體育；跳繩教學；后進生；轉化策略

“山有高低，水有深淺。”意思是說，大自然中的萬物之間是存在差異性的。正是因為這種差異性，所以才使得大自然變得異彩紛呈、多姿多彩。對于學生而言，他們的認知水平也是存在千差萬別的。有的學生聰慧些，有的學生愚鈍些，有的學生記憶力好些，有的學生理解力好些等。因為學生認知水平之間的各種差異，所以他們學習的效果也會出現不同。后進生也正就是在這樣的情況下形成的。后進生，顧名思義，就是一些在學習過程中進步相對比較滯后的學生。

孔子曰：“有教無類。”面對后進生，教師切不可不聞不問、視而不見。相反，教師一定要重視后進生的轉化工作。教師要在全面了解后進生實際學情的基礎上，采取一些行之有效的后進生轉化策略，對后進生進行富有成效的轉化，據此提升后進生的學習成效，進而讓后進生逐漸進步，迎頭趕上。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述小學體育教學中的一些后進生轉化策略。

一、 分層教學——后進生轉化之臺階

后進生實際學情不同，其學習需求也各不相同。基于后進生之間不同的學習需求，教師應該在緊緊圍繞教學內容的前提下，有的放矢地實施分層教學。分層教學主要包括分層制定教學目標、分層設計教學活動以及分層布置各種作業等。因為分層教學不僅緊扣教學內容，還與學生的實際學情相符合，所以在提升學生的學習效率方面有著顯著的作用。在小學體育跳繩教學后進生轉化過程中，教師也要在全面了解學生實際學情的基礎上，圍繞跳繩教學的內容，有條不紊地實施分層教學。

對于跳繩動作要領掌握不熟練的學生，教師不僅要分層制定清晰的目標，還要圍繞目標分層設計有效的教學活動，如甩繩、單腳跳躍以及雙腳跳躍等。

隨著分層教學的逐步實施，一些跳繩教學中的后進生的學習效果得到了顯著提升。由此可見，分層教學是小學體育跳繩教學中轉化后進生的一道階梯。

二、 結對幫扶——后進生轉化之蹊徑

“兵教兵、兵練兵”式的結對幫扶在后進生轉化過程中有著無可替代的作用。前面提到，學生在認知水平方面存在著千差萬別。正是因為在認知水平方面的千差萬別，所以不可避免地在小學跳繩教學過程中會產生數量可觀的一些后進生。因為教師的時間與精力有限，所以讓教師“手把手”去輔導這些后進生是不現實的。然而，如果不對這些后進生進行“手把手”式的輔導，后進生的學習成績提升幅度又是有限的。基于此，教師可以采取“兵教兵、兵練兵”式的結對幫扶。

比如說，對于一些跳繩動作要領掌握不夠熟練的學生，教師可以為這些學生找一些“小老師”。因為這些“小老師”都是學生扮演的，所以又被稱之為“兵教兵、兵練兵”的教學方式。“兵教兵”的結對幫扶教學方式在轉化后進生的過程中有著獨特的作用。

結對幫扶在轉化后進生方面的作用是有目共睹的。因此，結對幫扶就好比是教師轉化后進生的一條蹊徑。

三、 趣味練習——后進生轉化之利器

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學習跳繩的過程中，學生要想熟練掌握跳繩的動作要領，提升跳繩的成績效果，必須要堅持不懈地進行練習。唯有在不斷地練習中，學生才能熟練掌握跳繩的各種動作要領以及顯著提升跳繩的成績效果等。然而，因為一些常規的跳繩練習活動枯燥乏味，所以很難激發學生參與跳繩活動的濃厚興趣。

基于此，在小學體育跳繩教學過程中，教師要在緊緊圍繞跳繩教學內容的前提下，潛心設計一些妙趣橫生的跳繩練習活動。因為這些練習活動妙趣橫生，所以能夠極大地調動學生的參與熱情。如此一來，跳繩活動訓練的實效性自然也會得到大幅提升。

比如說，為了讓后進生熟練掌握跳繩甩繩的動作要領，筆者緊扣甩繩的動作要領，設計了一段韻律操。這段韻律操節奏感非常強，因此，后進生對這段韻律操興趣非常濃厚。因為后進生對這些韻律操興趣濃厚，所以他們參與韻律操的熱情非常高。學生在樂此不疲地參與韻律操的過程中，他們就能夠順其自然地掌握跳繩甩繩的動作。

再比如說，為了讓學生熟練掌握跳繩雙腳跳的動作要領，筆者設計了一項游戲活動，即讓學生以小組競賽的方式比賽一分鐘跳躍次數。根據小學生的年齡特征，他們對這種競賽游戲特別熱衷。因此，這樣的方式能夠切實提升課堂教學活動的實效性。

源于對跳繩活動的濃厚興趣，后進生就會積極主動地參與到跳繩活動中來，后進生轉化自然也就會變得富有成效。由此可見，趣味練習是后進生轉化的一種利器。

四、 實時評價——后進生轉化之動力

評價在轉化后進生的過程中有著至關重要的作用。當后進生取得顯著進步的時候，教師及時有效的評價能夠讓后進生獲得滿滿的自信心，而滿滿的自信心又會驅動后進生不斷進步；當后進生學習遇到各種困惑時，教師及時有效的評價能夠讓后進生茅塞頓開，進而讓后進生明確學習的方向。

基于評價在轉化后進生方面的重要作用，小學體育教師要在跳繩后進生轉化過程中對后進生進行實時評價，讓實時評價成為后進生轉化的不竭動力。

舉例來說，某位后進生如果能夠從原來的一個都不會跳變成能夠斷斷續續跳幾次了。在這樣的情況下，教師一定要給予這名后進生及時的鼓勵性評價。某位后進生雖然經過反復練習，但是仍然無法明顯提升跳繩成績的時候，教師一定要給予這名后進生發展性評價。教師的發展性評價能夠幫助這名后進生盡早擺脫學習困境，提升學習成績。當然，教師還可以通過讓后進生自評以及學生互評等方式對后進生進行實時評價。

在教師的實時評價之中，后進生變得自信滿滿、方向明確、動力充沛，后進生轉化工作自然也變得富有成效。

讓每個孩子接受公平而有質量的教育是黨的十九大報告中發出的教育好聲音。而轉化后進生正就是讓每個孩子接受公平而有質量的教育的一種體現。因此，小學體育教師要高度重視跳繩教學中的后進生轉化工作，通過采取一些行之有效的轉化策略，讓后進生獨辟蹊徑，大踏步提升跳繩成績。

參考文獻：

[1]郭遠星.小學體育教學中跳繩后進生轉化策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018（1）：62.

[2]王克杰.小學體育跳繩教學中激勵教學的策略[J].教學管理與教育研究，2017（11）：39-40.

作者簡介：高群龍，湖北省恩施土家族苗族自治州，湖北省宣恩縣長潭河侗族鄉諾西小學。