英語教學形式的豐富性

趙麗梅

摘 要 英語非母語，對初中學生難度不小，這就要求生動活潑方式，科學有效的途徑去提高學生的全面素質。這些素質形成了學習動力，英語教學便收效便佳了。

關鍵詞 英語 教學形式

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

素質教育強調“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質?！毙抡n標指出“要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀”?；谝陨侠斫?，就要摒棄傳統(tǒng)的注入式教學模式。代之以開放的啟發(fā)式，即教學民主的課堂氛圍在這種氛圍下，很多的教學形式都可以施展拳腳。

（1）傳統(tǒng)教學工具的使用。傳統(tǒng)教學工具指黑板+粉筆或再加圖畫、實物，再加教師的動作。這些在多媒體，不發(fā)達的時期，是立下了汗馬功勞的，至今仍在繼續(xù)著。因為它成本低，使用方便快捷。之所以學生能從這些教學工具中學到知識，還在于以學生為主體，教師為主導的原則，使這些工具都成了生動活潑的形式的交響曲。例如素質教育的課堂中活躍的，而不能是死板的，為營造這樣的氛圍。要從如下幾方面著手。教態(tài)自然大方，過分嚴肅，板起面孔上課，學生思維便不會輕松愉快。思維不活躍，學習效率差，教師在成為多面手。演員、畫家、思想工作者，示唱一首英語歌曲，不僅營造英語氛圍，但把學生的思緒帶入異國生活，去領略外國文化的特別風土人情，對英語產(chǎn)生奇妙感，親切感。在教學中，以姿式助說話，做到抽象概念形象化、具體化。如教手表一詞，則用手指著戴在手上的手表。這好象是個不經(jīng)意的簡單動作，都是教師有意為之。演諸葛亮的演員，拿著一根鵝毛扇，怎么展開，怎么收攏，怎樣放置，都考慮了觀眾的視角效果。所以英語教師的教學動作也是應講究的。就拿用手指著手表這一動作來說，這是概念與實物的結合，產(chǎn)生的視覺效果是鮮明而深刻的，經(jīng)久不忘的。又如抽學生發(fā)言，抽哪個層次的學生，優(yōu)生、中等生還是差生。問題的設計，不同層次的學生提不同難度的問題，一般學生都能回答正確。但遇到回答不正確時，不能采取千篇一律的處理方式。一般不應以傷害學生自尊心為原則，諷刺挖苦不可取。那要破壞輕松愉快的師生融洽的課堂氛圍。也挫傷了學生敢于發(fā)言的積極性，英語教學雖要學生說話的地方很多，因為以詞匯語法為中心的英語體系已轉到以口語表達為中心。這是時代的要求，如果課堂上，學生發(fā)言的積極已經(jīng)高漲，諷刺挖苦又使課堂萬馬齊諳，靜如死水了。只要學生敢于發(fā)言，無論對借，先表揚其精神，再進行糾錯。對于那些個別學生，不好好聽課造成的答非所問，也應根據(jù)其性格，在課后反復做思想工作，是完全可以解決問題的，如果當堂采取強烈批評的方式，對死豬不怕開水燙的人也不會有任何作用。所以英語教師又是心理學家和思想工作者。

（2）多媒體輔助教學?，F(xiàn)代多媒體技術為教學服務已取得了一定的經(jīng)驗。應充分利用，這是教學的另一種形式，這種形式的功能起到傳統(tǒng)工具不能起到的作用。因為它在收集信息，處理信息，快捷高效。它還改變著教師教的方式和學生學的方式。英語教學過程中，概念與句義及篇章的整個內(nèi)容，都要結合可感的實際才便于理解。那都是英語語言環(huán)境中的形象。用傳統(tǒng)的方式，通常是口頭描述?；驁D畫展示，或用簡筆畫畫出。而這些都不如現(xiàn)代信息技術來得快。學生死記硬背，枯燥乏味，學無興趣，結果不佳，而用教學軟件，設計制作圖畫，卡片，按照單詞拼讀規(guī)則對單詞進行規(guī)類，英漢對照，文字、聲音、圖像交替出現(xiàn)，充分調動學生眼、耳、口、手各種器官。教學直觀形象生動，學生興趣濃厚，熱情飽滿。這是課堂教學形式的變化。多媒體教學還可以擴展到第二課堂。學生有專門的計算機課，學生也學到了部分操作技能。課堂上老師的教學起到知識教學和操作示范兩種作用。為了培養(yǎng)學生獲取信息處理信息的能力。英語教師可以布置一些課外多媒體作業(yè)。遠程收集，遠程交流。同學互動，師生互動，都可以在多媒體上成為可能。假期里，有的學生要隨父母出國旅游。需要進行旅游英語的準備工作，這正是需要而迫使其學習任務促進學習。他們會在網(wǎng)絡上收集旅游信息，那圖象，就是英語語言環(huán)境。不僅復習了英語知識，學習了新的旅游用語，還鍛煉了對多媒體的操作技能。有個學生有旅游法國途中，確實遇到語言交流障礙了。他馬上在微信上向老師介紹情況請教。很快便得到了解決。由此說明，英語教學，用多媒體輔助教學，不僅是課堂上的教學形式，而應打破應試教育的課堂中心，教材中心，老師中心，擴展到課外學習。這就是全面提高學生素質的措施之一。

（3）關注學生情感問題，情感問題是多方面的，有結合教學培養(yǎng)愛國情懷的，有培養(yǎng)學習上的非智力因素的。針對學習而言，非智力因素應在重點培養(yǎng)之中。有的學生由對英語在基層工作的應用前景認識不足，不重視英語。針對這種情況，應進行國際國內(nèi)形勢教育。使學生感受到英語應運用到各行各業(yè)的濃濃的氣氛，使學生從拾信心，努力學習。這種教育可以請出有實際經(jīng)歷的人來校進行現(xiàn)身說法，有個學校就聯(lián)系了一個遠在非州的家鄉(xiāng)打工者，在頻幕進行直接演講。講述他由于原來沒學好英語，在事業(yè)發(fā)展中遇到的一系列英語交流障礙的故事，形象生動地激發(fā)學生的興趣與動力。有個學生由于聽了這個講演，也燃起了畢業(yè)后去國外打工的欲望。于是他買了課外錄音，輔導資料，決心努力學好英語。

參考文獻

[1] 劉解軍.新課標改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科技出版社，2003.