初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化探究

胡曉麗

摘 要 隨著全球化的影響愈來(lái)愈大，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的溝通語(yǔ)言之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)存在一部分的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)英語(yǔ)老師必須認(rèn)真對(duì)待與研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 后進(jìn)生 興趣 信心提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中英語(yǔ)后進(jìn)生問(wèn)題簡(jiǎn)析

1.1缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生就不能自主、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)了。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)的“跟著教師學(xué)”。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)就不好的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識(shí)涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問(wèn)題。隨著日積月累，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，失去學(xué)習(xí)信心，形成了自卑心理。另外，農(nóng)村多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助條件也跟不上。他們大多數(shù)人沒(méi)有復(fù)讀機(jī)、磁帶和英語(yǔ)學(xué)習(xí)碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機(jī)播音來(lái)模仿學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣差

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是交際工具，學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。但是，很多學(xué)生不了解這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，只滿(mǎn)足于聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在實(shí)踐學(xué)習(xí)上，所以就會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)的情況。此外，后進(jìn)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽(tīng)講如墜于云霧，效果很差。還有不少后進(jìn)生不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，上課只聽(tīng)不記，有問(wèn)題不問(wèn)，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，對(duì)批改過(guò)的練習(xí)或作業(yè)置之不理，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)越來(lái)越差的情況。另外，后進(jìn)生普遍有自卑感，在思想與學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們學(xué)英語(yǔ)有很大的盲目性和隨從性，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終只得放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.3后進(jìn)生心理上的障礙

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，個(gè)人的智力和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，即使努力了，也收效甚微，成績(jī)不能提高，有時(shí)甚至還遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評(píng)，形成自卑心理。怕羞、膽怯心理有的同學(xué)怕讀錯(cuò)、怕講錯(cuò)，因而不愿意開(kāi)口。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有問(wèn)題羞于向老師提問(wèn)，久而久之，造成知識(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)上障礙重重。

2初中英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

2.1適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，是改進(jìn)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)

注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)能力在很大程度上被學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。注重消極情緒的排除。學(xué)困生往往都存在某些情緒和情感問(wèn)題，這些情緒、情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生，又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重影響與阻礙他們的學(xué)習(xí)。

2.2幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中英語(yǔ)后進(jìn)生膽子比較小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。在教學(xué)中，教師要讓后進(jìn)生明白“學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，而且是并不輕松的勞動(dòng)”。此外，教師還要讓后進(jìn)生明白“學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是要在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來(lái)的一種品質(zhì)”。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進(jìn)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強(qiáng)、奮進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且，新課改特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。興趣是獲取成績(jī)的催化劑，是克服學(xué)習(xí)障礙的動(dòng)力。因此，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境。例如，我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”正確的學(xué)習(xí)方法是成功的重要因素。所以，教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中應(yīng)著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，防止后進(jìn)生因“不會(huì)學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。如在日常教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、記憶小竅門(mén)、解題技巧以及報(bào)刊雜志上的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法等，積極介紹給學(xué)生，并幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還應(yīng)幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課堂上大膽參加實(shí)踐活動(dòng)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以使聽(tīng)課更有針對(duì)性。教師還可以對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，然后在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)效果。英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地。學(xué)生只有在課堂上參與的越多，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

2.4多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)均很重要，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類(lèi)的詞語(yǔ)，這樣以來(lái)他們就覺(jué)得教師喜歡他們，學(xué)英語(yǔ)也相應(yīng)的有了興趣。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，我以初中英語(yǔ)課堂為主陣地，教學(xué)實(shí)踐中采取以上措施，逐漸完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我認(rèn)為，為了提高教學(xué)質(zhì)量，搞好素質(zhì)教育，每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)中大膽探索，積極實(shí)踐，尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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