小學英語教學中高效朗讀策略研究

摘 要：高效朗讀既能促進學生語言技能的形成，又能培養學生的語感，進而提高學生語言綜合能力。在教學中，教師應從朗讀形式，內容，策略等三方面著手，實施高效朗讀策略，以提高學生朗讀能力，幫助學生形成良好的朗讀習慣。

關鍵詞：小學英語；高效朗讀；教學策略

朗讀是提高英語語言技能的重要環節，小學生通過有感情、有節奏地朗讀，既能領悟其中的內涵、培養語感，又能掌握英語的正確發音，從而利于學生語言表達水平和能力的提升，為學生語言交際能力的培養奠定基礎。在教學中，很多的小學生會存在朗讀上的障礙，具體表現在發音不標準、閱讀興趣不濃厚、盡管朗讀了但不能領悟其中內涵等的問題，這些嚴重影響了學生主動朗讀的積極性。因此，提高英語朗讀的高效性與小學生英語綜合運用能力的提升息息相關。

一、 分角色朗讀，變化朗讀形式，激發朗讀興趣

小學生由于活潑好動，集中注意力時間比較短，對一成不變的朗讀形式會逐漸失去興趣，他們往往會對新穎的事物充滿好奇和探索的興趣。因此，教師可以根據學生的這種認知特點，嘗試采用分角色朗讀的形式，來增強朗讀對學生的吸引力，提高朗讀的高效性。

比如，以Unit 3 Our animal friends中的“cartoon time”教學為例，里面涉及貓，老鼠，螃蟹等三只小動物的對話，教師就組織學生開展分角色朗讀活動，讓學生扮演這三只小動物。同時教師為了讓學生們充分融入角色，可以先讓扮演的學生分別戴上頭套變身成小動物，再開始他們的對話。學生在表演中，根據不同動物的心情加上不同的語氣和表情，從而增添了朗讀的樂趣，讓學生在歡樂中習得知識，提高了朗讀成效。

教學中，教師根據學生的心理特點，采用分角色朗讀的形式吸引學生的注意力，讓學生主動參與其中，體會朗讀的樂趣。并在朗讀中充分發揮自身的想象力，將自己扮演的角色發揮到極致，在語言，表情和肢體上都做出了出乎意料的表現，從而提高了朗讀教學的高效性。

二、 多樣化朗讀，豐富朗讀內容，保持朗讀熱情

激發學生對朗讀產生興趣是提高朗讀成效的前提，而要想使朗讀的成效一直持續下去，其關鍵是保持學生不斷朗讀的熱情，這就需要教師通過豐富朗讀內容，定期地組織多樣化的朗讀活動，來調動學生主動參與的熱情，從而讓英語朗讀行為常態化，從而讓外化的知識逐漸內化為學生學習的需要，以鞏固朗讀成效。

比如，以Unit 4 Hobbies中的“story time”教學為例，故事中陳述了Liu Tao，Yang Ling，Su Hai等人的愛好，并讓學生在朗讀中學會如何用句型來表達自己的愛好：“I like...； I can...”。為了讓學生在朗讀中掌握句型和相關詞匯的使用，教師組織學生進行朗讀比賽，將學生劃分成不同的小組，通過小組集體朗讀的形式來進行評比，并以朗讀的是否標準，發音是否正確，語調是否到位等作為評價的標準。然后再由每一組選出一位代表，來闡述自己的愛好，并將教材中的內容靈活的運用上，通過這兩者的綜合比較，來選出優勝的小組。有的小組為了取得好的成績，就提前將故事的內容背誦過，便于在課堂上有良好的表現，極大地激發了學生主動參與的熱情，以提高朗讀的高效性。還有的小組在自我介紹愛好環節下工夫，針對句型和詞匯的使用進行討論，并統一，既鍛煉了學生的語言表達能力，還培養了學生的合作意識，利于學生綜合素養的提升。

三、 針對性指導，創新朗讀策略，形成朗讀習慣

小學生通常自我控制能力比較薄弱，在老師的帶領下尚能很好地完成朗讀任務，然而一旦脫離老師的影響就很難形成自覺的行為，這就需要教師在教學中，對學生的朗讀實施有針對性的指導，通過制定朗讀計劃，教授朗讀方法，幫助學生形成良好的朗讀習慣，從而提高朗讀的有效性。

比如，以Unit 4 What do they do？ 中的“story time”教學為例，要求學生掌握詢問職業的句型以及掌握相關職業的詞匯。首先，教師借助多媒體視頻的方式給學生演示對話朗讀，讓學生借助聽覺和視覺的沖擊對聽讀產生興趣，從而在模仿跟讀中提升語言表達水平。然后，教師組織學生兩兩合作對讀，讓學生在彼此朗讀中發現彼此的不足，通過交流促進兩人共同進步。最后，教師通過對話練習，讓學生根據自己對故事的理解自由組織對話內容，從而練習句型：“What do you do？和What does he/she do？”并能對此進行肯定或者否定回答。并讓學生課后進行反復朗讀，并能達到復述的程度，以鞏固朗讀效果。

在教學中，教師就是通過課前模仿，課中練習，課后鞏固這種方式將朗讀的方法和習慣滲透到學生的意識中，讓學生在日積月累中形成自身的習慣，讓朗讀伴隨學生學習的一生，促進學生英語思維模式的形成，為語言交際能力的培養奠定語言基礎。

總之，朗讀是小學生英語學習的基礎和關鍵，是提高聽，說，寫能力的前提，有效的朗讀不僅能提高學生英語語感，還能增強學生的記憶力，從而促進學生英語思維能力的發展。教師應該在教學中從朗讀形式的變化，朗讀內容的創新，朗讀習慣的培養等方面下工夫，不斷總結經驗，不斷創新，從而實現朗讀教學效果的最優化。

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作者簡介：馬靜超，江蘇省昆山市，江蘇省昆山經濟技術開發區包橋小學。