高校英語閱讀教學模式優化探析

摘 要：當今社會的科技與經濟的發展十分迅速，這一點促使各個領域的改革發展也變得十分迅速。而隨著國際化腳步的不斷加快，我國在對外交際方面也需要越來越多的人才儲備。那么想要儲存大量的對外型交流人才，良好的素質教育是不可缺少的，這就需要各大高校積極的對學生的英語能力進行培養。但是就目前我國高校中英語的教學模式來說，盡管已經在教學媒介與教學方法上有了很大的改變，但是在實際教學中還是存在一些學生跟不上教學節奏的問題，因此，在針對不同能力的學生的教學方法上要采取恰當的“因材施教”的方法，這樣才能使更多的學生積極的學習英語。

關鍵詞：高校英語；閱讀教學；教學模式；優化分析；應用研究

英語閱讀方面的教學改革體現在教學模式的方方面面，這種改變體現在教學的媒體媒介上、體現在教學的理念變革上、體現在教學的手段上，同時還有學生以及老師對于英語閱讀教學的學習態度上的改變上。這里我們就簡單的來說一下，下面部分在進行詳細一點的解說：目前不管是政府還是高校自身，對于教學媒體媒介上的投入比例是較大的，另外就是在教學里面上，傳統的閱讀教學使得學生在學習時多數是處于一種抵抗狀態，態度不積極，而變革后的英語閱讀模式則多為“任務型教學”或者是“交互式教學”等等，這種教學模式使得學生們有學習的激情，每個學生都可以在學習過程中找到自己的用武之地。

一、 傳統與現代的英語閱讀教學模式的實際成效分析

近年來經過不斷的引進先進的教學經驗以及實驗研究，我國高校在英語閱讀教學模式上的改革已經較為成熟了，下面我們就來分別分析一下傳統意義上的以及現代意義上的兩種教學模式的優劣：

傳統意義上的英語教學模式同其他的科目的教學上是相差不多的，都是一種技法上的教授，對于學生自身的興趣研究并沒有多做分析。并且在課堂上的上課氛圍上也都是一種沉悶的狀態，大多數時間都是老師在講，對于在課堂上學習的內容，經過問卷調查，我們可以得知，多數老師對于英語閱讀內容中的實際的內容只是給學生們簡單的串講一下，學生們只是簡單的了解了內容的大致意思，以及做題時針對題型的答案分析，對于英語文本更深層意義或者是針對某一個段落或者是內容的理解其實并不成熟。這種原因一方面是因為學生自身的理解能力不足，另一方面就是因為老師僅僅注重于對于英語閱讀內容的表達或者是技法、語法上的傳授。試想一下，這種學習模式其實學生自己私下也是可以模擬課堂的，因此在上課時學生們并不能投入過多的精力，這就導致了他們學習效率低下，英語閱讀能力總是得不到顯著的提高，并且一段時間不學習后英語閱讀的能力還會大大降低。

反觀經過各種經驗累積后改革的現代英語閱讀教學模式，這種教學模式首先就是抓住了學生們學習的心，把他們上課時候的活力調動起來。隨著科技的發展，課堂上的教學設施的建設也越來越完善，各種多媒體的使用以及互聯網的與教學課堂的融合，使得我們的教學課堂已經獲得了更大程度上的拓展，不再僅僅限于一間小的教室教學，更多的是將一些充滿新鮮感的更具有時代意義和時效性的內容帶入課堂，不僅可以擴展學生們的知識面，同時也可以抓住學生們的眼球，使他們自覺地加入學習的活動中，不斷地挖掘自己的英語閱讀的能力，發揮自己的長處，這種積極意義上的學習目前也已經被各大高校所引用，并且取得了良好的教學成效。

二、 英語閱讀教學模式的兩種類型實驗分析

經過改革的英語教學模式其實都有共同之處，就是將學生的地位擺到了學習的主動面，充分調動他們的積極性；對于課堂上的各種知識的積累也逐漸廣泛，不再拘泥于技巧教學；再有就是利用當今先進的科技手段，擴展課堂的適用范圍，同時也給學生們更為廣泛的展示空間。下面我們就簡單的分析一下當下最熱火的幾種英語閱讀教學模式：

首先來了解一下“任務型教學模式”：簡單的來說呢，其實就是學習的分工合作。我們都知道在英語的閱讀方面其實是分有句法、詞義、內容理解、句型分析等等方面的學習的，那么我們就可以將每一篇的閱讀文本拆開來學習，同時老師可以作為引導者，給學生們進行合理的分工，又或者是分配小組長讓他們自由結合，選擇最恰當的學員，而對于一些英語閱讀能力較差的學員，也可以給他們布置單詞翻譯這些簡單的任務，對于基礎能力較好的學生則給他們布置一些層次偏高的任務。這樣就可以使每一位學生們都可以參與到英語閱讀文本的學習中來，同時又可以在不同層次上給學生們進行“拔高”，使他們的思維能力和動手能力都逐步提高。

常見的英語閱讀教學模式還有“分級教學”，這種相比于“任務教學模式”來說其實是一種更深層次的細分，對于學生能力的考慮則更為重視，這種英語閱讀模式也是將學生作為學習的主體。在英語的學習過程中，也是有不同深度上的學習的，老師可以根據學生的自身能力給他們分配不同難度的閱讀文本，這樣就能讓他們有一個循序漸進的過程中，不會有一種“我絕對學不會”的心態，同時也能為學生們打好基礎，對簡單的、復雜的技巧以及詞匯都有足夠的累積，好的基礎才能會有質的飛躍，這一點在英語閱讀的學習過程中是非常重要的。學生們也可以依據自己的能力去選擇比自己能力偏高一點的文本進行學習，這樣也可以在一定程度上提高自己的能力又不會感受到力不從心，對英語的閱讀學習感到疲倦。

三、 優化英語閱讀教學模式的現實意義

隨著時代的發展，國際之間的交流已經變得非常平常了，這種交流也已經深入到我們的生活中，那么高校中學校對于學生們的英語能力的培養就顯得越來越重要。而高校對于學生在閱讀能力上的培養不僅僅能夠使他們在文化素質上得到提高，還可以使他們運用自己的這項能力去學習更多的外界知識，去了解外國的風土文化。由此高校在英語閱讀教學模式上的改革已經成為一種必需，英語閱讀模式的優化使學生們認識到自己也是可以主導課堂的，這在心態上就給了學生們自信，有自信就能有活力去學習，而多種閱讀方法，也促使學生可以有一個填充自己知識漏洞的機會。堅實的知識基礎使學生擁有更多學習熱情和活力，“先入門”再“有質的跳躍”，這看似是一個跳轉的階段。卻需要高校的老師們做好各種引導，綜合運用各種方法去引導學生，讓學生們在查漏補缺的過程中，不斷進步。這種方式可以很大程度上提高學生們的學習效率，同時提高高校的課堂教學質量，并且對于學生們日后的發展也是具有十分現實的積極意義的。

四、 結束語

近年來，隨著時代發展的腳步不斷加快，英語教學無論是在閱讀教學上，還是在口語教學上，對于學生的深層次上的理解能力的提高越來越重視，老師們不再只教授他們技巧，更多的是通過一系列的方式方法如引導學生們進行自主學習，例如上文中所提到的“任務型教學模式”以及“分級教學模式”。其實在實際的教學研究過程中，種種事例都表明，只有孩子們擁有主動去學習的心態。那么他們學習英語這種學科的效率才會有質的提高，并且這種閱讀能力上的提高是持久的一種狀態，在以后的生活中學生們也可以依據自身的興趣去學習、去提高自身的英語閱讀能力。

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作者簡介：黃璐，講師，湖北省武漢市，文華學院。