關于提高初中數學閱讀能力的幾點思考

摘 要：新《數學課程標準》表明，在學生整個學習過程中，需要引導其進行主動學習，同時適當增加相關閱讀材料，例如：趣味性數據或數學史料等，以此提升學生的閱讀能力，在養成其獨立思考行為習慣的基礎上，利用提升學生數學閱讀能力調動其學習興趣，從而更好地進行數學知識的學習。本文首先分析初中數學閱讀能力現狀，其次進行提高其閱讀能力的闡述。

關鍵詞：初中數學；閱讀能力；思考

在時代持續發展下，社會逐漸呈現信息化與數學化發展現狀，學生只有具有一定數學閱讀能力，才能對數學概念進行正確掌握，例如：虛數概念閱讀與應用等。因此，初中數學教學過程，提升學生數學閱讀能力，除了可以養成其數學思維能力之外，還可以鍛煉學生整體綜合素養，在對數學題目知識進行正確理解的同時，也是促進新課程改革的主要方式。

一、 初中數學閱讀能力現狀

結合初中數學教學現狀發現，國內外部分學者進行“閱讀訓練”等相關內容的研究時，通常需要以不同角度對其閱讀理論和意義等進行分析。因此，數學教師需要對數學閱讀予以重視，同時將其合理應用于課堂教學中，通過不斷嘗試強化學生數學閱讀教學的方式進行。然而，當前尚未制定完整理論體系，缺少相應指導和實踐指導案例等，很難與學生實際情況進行結合，需要對其現存問題進行全面了解，主要表現為以下幾點。

第一，在進行初中階段學習時，課長通常為40分鐘，因課堂時間相對比較有限，使學生無法進行有效思考和討論，加之教師需要完成其教學目標，從而導致兩者出現沖突，對其教學進度造成直接影響，甚至影響學生的具體學習，導致數學閱讀比較形式化。

第二，不斷提升學生的數學閱讀能力，屬于當前教學急需解決問題，同時也是學生很難實現其目標主要因素，其原因為：受學生年齡與心理發展的影響，使學生無法短時間提升自身閱讀能力，無法實現數學知識理念的自主思考和探索，最終影響數學的教學效果。

第三，師資力量比較薄弱，缺少相應骨干力量，無法對學生進行專業指導，同時還會缺少數學閱讀正確認識。因此，師資力量的嚴重不足，很難實現教學思想的轉變，僅將培養學生數學閱讀能力作為表面工作，不能積極參與整個教學過程，從而影響其教學質量。

第四，教學科研屬于長期工程，由于教育資源缺少合理分配，導致部分教師的教學任務相對較重，缺少相應進修時間，其理論知識則停留于工作前層次水平，很難發揮其在教學科研中的重要價值。與此同時，提高學生數學閱讀能力并非短期工程，且效果表現并不顯著，加之應試壓力與短期教學周期等因素影響，致使學生數學閱讀能力的提升受到直接阻礙。

二、 提高初中數學閱讀能力的措施

（一） 培養學生預習習慣

在培養學生的自主學習能力時，強化其預習習慣尤為重要，屬于提升學生能力的主要途徑。在學生數學學習過程，預習主要是指：學生提前進行知識內容的閱讀，如教材書或參考資料等，數學教材部分內容的預習，如代數部分等，比較有利于學生明確其學習目標，在進行全文閱讀后，掌握本節課程目標和重點、難點等，然后結合自身知識水平進行課后作業的完成，對于不懂、不足處需要根據教師講解掌握，在養成學生獨立思考的同時，還能提升數學整體教學質量，從而掌握閱讀與自學技巧，實現學生數學閱讀能力的提高。

（二） 問題情境的合理創設

知識獲取屬于主動過程，學生只有對閱讀內容具有較高興趣，才能改善其整體閱讀效果。因此，學生除了需要進行課前預習之外，還需要在教師引導下進行針對性閱讀，即閱讀前需要教師創設部分問題，以此調動學生的閱讀興趣，例如：在進行“隨機事件與概率”的學習時，教師可以向學生提出“3個不透明盒子中，分別有黃色球5個和白色球5個，白色球10個，黃色球10個，選擇3名學生參加，分別從盒子中摸出一球，對其顏色進行記錄，在放回、攪勻后進行重復，每人均摸球5次，根據黃色球進行次數排序。”引導學生在觀察與歸納后進行具體操作，然后進行必然事件與隨機事件、不可能發生事件的引入，以此調動學生的學習興趣。整個過程學生的好奇心與求知欲會隨之激發，在對問題進行討論和研究后進行解決，可以調動其閱讀興趣和學習積極性。

（三） 合作交流加強閱讀能力

在提高學生數學閱讀能力過程，合作交流過程屬于學生取長補短重要方式，不僅可以加強學生團隊意識和交往能力，而且還能通過學生交流閱讀體會等不斷發揮其潛能，實現學生閱讀能力的提升，以此促進不同層次學生的共同進步。例如：“角的平分線的性質”教學過程，教師可以向學生進行“什么是角的平分線？”等相關問題的設定，然后引導學生以小組討論的方式進行溝通，在發揮其集體智慧的基礎上，對問題答案進行具體討論，確保學生閱讀能力得到全面提升，同時養成學生知識應用能力與發散思維，在合作學習中體會到數學樂趣。

（四） 練習題中加強閱讀能力

初中數學教學過程，其多數時間是以范例、解題方式進行，教師需要對范例、習題予以重視，借助練習題強化學生閱讀能力，對此，教師需要做到：首先，保證數學問題具有簡潔與準確特點，在進行例題和習題講解時，需要引導學生進行審題，并對題目潛在信息進行深入挖掘。其次，學生思考過程，指導學生進行審題與閱讀，由教師進行問題的設定，如“哪些為已知條件？”“哪些為隱藏條件？”等，使學生在思考問題的基礎上進行閱讀理解。

三、 結束語

總而言之，在進行初中數學教學時，教師只有對其傳統教學理念進行轉變，并以培養學生能力為基礎，不斷向學生予以數學閱讀指導，才能實現學生數學閱讀能力的提升。除此之外，為了提高學生數學閱讀能力，不僅需要向學生給予相應閱讀時間，而且還應該提供豐富閱讀材料，引導學生進行自主學習和思考，從而養成良好閱讀習慣，全面提升其數學知識水平。

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作者簡介：林笑枚，福建省龍巖市，龍巖蓮東中學。