小學語文課堂教學有效性探究

摘 要：在小學語文教學的安排上，小學語文課堂教學占據了最多的學時，但是課堂教學有效性卻并不高。造成這一現象的原因主要有小學生年齡偏小，專注于課堂的能力弱，再加上課堂時長設置不合理，授課方式單一，多種因素使得小學語文課堂教學的有效性很低。所以，提高小學語文課堂教學的有效性的問題亟待解決。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學有效性

一、 影響小學課堂教學有效性的因素

很多因素導致了小學語文課堂教學效率低下，其中最為主要的因素有以下幾方面。

（一） 學生年齡因素

小學階段學生的特點為：年齡偏低，心理還未成熟，好動，不能專注的做一件事情。小學生的這些特點導致了他們很難平靜下來認真學習。而小學語文的教學內容，像識字、背誦等都是靠學生專心才能完成的，但是重復做一件事情會讓小學生感到無聊厭煩，從而失去了學習語文的興趣。這種約束性的教學要求與學生愛玩好動天性之間的矛盾使得課堂效率大大降低。

（二） 課堂時長因素

課堂時長的長短普遍來說是差不多的，無論是小學、初中、高中、大學。而這樣的時長安排是不合理的，因為小學生是無法像高中生一樣專心致志上一節課的。而且，不同科目對教學時長的要求應該也是不同的，雖然小學語文的教學內容并不算太多，通常一節課的前半段時間是由老師在前面講解，后半節課就是留給學生自己進行背誦記憶，長時間的背誦記憶讓小學生感到厭倦，從而達不到預期的學習效果。

（三） 教學方式因素

許多小學老師采用的都是傳統的教學方式，例如領讀、背誦、默寫等這種單一枯燥的模式。在小學的整個學習階段都是這樣的教學方式，想必小學生也早已經對這種方式感到厭倦了，不能再引起小學生的興趣了，當然就不用說調動學生的積極性這種效果了。對于老師在課堂上的要求，學生通常是應付下來，即使當時在課上記憶了很多知識，但是這種記憶是不深刻不持久的，一到課下就很容易把知識拋到腦后。

二、 提高小學語文課堂教學有效性的方法

上面我們已經找到了影響小學語文課堂教學有效性的因素，所以現在我們應當抓住關鍵部分，選擇正確的方法來解決這些問題，使得小學語文課堂教學有效性能夠得以提高。我們可以通過以下方法進行對癥下藥

（一） 營造平等的教學氛圍

教學的本質其實是一種交流、一種對話，主體當然就是老師和學生了，進行這種對話時應該秉持著一種平等、輕松的狀態，實際上來說就是要注意這兩個方面：首先教師要尊重學生，承認他們的個性；其次學生和教師都是平等的個體，都應該被尊重。作為老師就應該真誠地對待每一位學生，這樣學生才能有一個輕松的學習狀態。老師要給學生營造平等愉快的課堂學習氛圍，讓學生意識到自己是被平等對待的，這樣的教學氛圍能夠大大地激發學生的學習興趣，從而進一步提高教學效率。

（二） 教師提高備課的有效性

教師在備課時，要做到有一個全面性的教學目標，而教學目標應該從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀這三方面切入，加深落實總體目標。此外還應該注重開發教學資源，比如說教材資源、生活資源，課本上的知識應該與實際生活相貼合，我們還可以設計一些學習活動，讓同學們進行自主學習與探究。還有一點應該注意的是教師要充分考慮學生的實際情況，設計的學習活動，要反思通過這樣的活動，學生會有什么問題，并讓每個學生有自主提問題的權利，這深刻地體現了教與學的關系。

（三） 有效的課堂教學

在學校生活中，課堂是獲得知識的主要方式，所以只有課堂的效率提上來了，才能提高學生的綜合素質，實現真正意義上的有效教學。在小學級語文教學中，我們要善于利用情景教學法，讓學生走進課本，理解課文中的人物情感，老師應該使課堂成為生動有效的課堂，而不是枯燥無味的課堂。這樣才能讓學生積極地參與學習生活。語文課效率高低并不在于是否熱鬧，而在于是否能夠利用有限的時間使學生的語文素養得到最好的提升。

（四） 有效的輔導

在教學過程當中應該充分關注每一個學生身上所存在的差異，并依照每一個學生的需要，保障每一名學生的權益。所謂輕負高質實際上是說讓每一個學生在掌握更多的知識的基礎之上，針對學生的差異使學生能夠獲得更多的知識。學習好的學生在完成課本上的作業之后，應該將剩下的時間還給學生，使時間能夠充分地被利用起來，有更多的時間進行課外閱讀，充分發揮每一名學生的潛能，更好地提高成績。而對于一些后進生，每個學生情況都不一樣，對于不同情況進行有針對性的教學，使班級整體成績都能夠提高。

（五） 有效的利用多媒體

現如今多媒體技術的發展越來越快，在教學中，可以利用多媒體設備插入圖片視頻，這樣能讓枯燥單一的講課形式變得更加生動形象，讓學生能表達情感，使課堂充滿生機。在課堂中應用多媒體，改變了以往傳統古板的教學模式，并且促進了師生之間的交流與聯系，寓情于景，能夠激發學生的熱情，提高上課效率。使用多媒體教學可以使課件變得生動，使學生能有一個直觀的印象，讓學生能一邊學習，一邊享受審美的樂趣。

（六） 采用多種提問形式

提問也是課堂教學的一種方式，如何提問、提出什么樣的問題才能夠最大限度地激發學生的學習興趣都是十分重要的。教師通過提問的方式激發學生的好奇心，使學生能夠更加快速地進入到學習狀態。在課堂教學過程中通過一系列的圖片、多媒體課件等方式，使知識能夠更加直觀地展現在學生面前，學生在學習過程中不斷探索，發現學習的樂趣。同時教師可以通過一些不同方式的提問，提出開放性的問題，使每一名學生都能夠參與到課堂教學中來，發表自己的見解。

（七） 小學語文課堂有效教學對教師的素質要求

課前，教師應該對本課的教學內容有一個全面的規劃。合理進行教學設計和教材的審核，選擇最好的教學方法。所以，教師應該用比較多的時間來收集一些教學資源，并且精心策劃教學流程，使學生能夠有一個良好的課堂氛圍。要對課本的重點有一個深刻仔細的研究，確定本課的主題和學生應該掌握的知識。在這個基礎之上，帶領學生走進廣闊的語文海洋，還可以進行一些閱讀拓展練習，開闊思維，讓學生能夠積累豐富的語文知識，并有一個開闊的視野。

三、 結論

小學語文課堂教學是個系統性的工作，提高課堂效率并不是能一步到位的。我們需要共同努力，不斷地探索出更為優秀的提高課堂效率的方法和策略。為了能夠讓小學語文課堂教學更好地進行，提高課堂教學的效率，就應該采用豐富多樣的教學手段并且在多媒體的幫助下，吸引學生的注意力。把課堂時間分成幾部分，并且盡量讓課堂變得有趣，這樣能夠更好地抓住學生的注意力，而且在教學過程中要采取多樣的教學方式，才能不讓學生感到厭煩。我們要秉持著“一切為了學生的發展”的教育目標來不斷探索如何提高課堂效率，創新語文教學模式，促進學生全面發展。

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作者簡介：王軍軍，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣興國第五小學。