小學語文翻轉課堂的實踐與思考

摘 要：翻轉課堂作為一種新型教學方式，其傳播雖廣但是總體來說實際課程應用率并不高，主要原因是許多教師朋友對這種新式教學方式的應用不得其法，并且盲目地使用此法往往事倍功半，然而翻轉課堂作為一種行之有效的教學方式依舊越來越多地受到廣大教育工作者們的關注。翻轉課堂在小學語文學科的應用實踐總結并不多見，有關其實踐方法以及應用思考的文獻也極其有限，本文就將針對小學語文課程翻轉課堂的實踐與思考展開簡單討論，對這種新型教學方式加以簡單論述。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學方法

隨著信息技術的不斷發展，翻轉課堂作為一種新型教學模式廣泛出現在各種教育文獻、專著中，這種新鮮的教學方式與我國科技的發展、教育理念的更新、教學水平的提升、師生思想的進步是密不可分的，在新課標不斷推行后，越來越多的新式教學方法逐漸受到教育工作者們的重視，這些新式的教學方法極大地豐富了課程的趣味性、多樣性，讓原本枯燥乏味的課堂逐漸成為學生享受學習的“天堂”。那么，什么是翻轉課堂呢？翻轉課堂簡單的來說就是通過視頻、即時通信、互聯網查詢等信息技術方式把知識學習的環節放在學生家中，而把知識鞏固的環節放到課堂，這與傳統的課堂教學學習知識，家庭作業鞏固學習的教學方式完全相反，故稱其為翻轉課堂。翻轉課堂對于小學語文學科的學習可以說有利有弊，但是總體來講還是利大于弊的，下面本文將著重介紹一些通過小學語文翻轉課堂的經驗實踐和問題思考，進而總結發現的教學經驗。

一、 突破傳統授課方式，讓學生的學習環境更加具有親和力

傳統的教學中，授課環境集中在課堂中，這種學習環境相對來說較為正式，利于學生的一體化教學，但是由于其本身環境較為嚴肅，即使進行很多有效的手段活躍課堂氛圍也并不能讓學生處于一種完全放松的狀態中，而眾所周知，一個放松的學習環境對人類的各方面技能、知識的學習都是極其有幫助的，因為學生在放松的學習環境中對周圍的認知不存在警惕性，因此心理防線降低，對信息的吸收與儲備的門檻也隨之降低，因此極大幅度地減少了學習阻礙。放之于我們目前的小學語文教學來說，學生在家中通過視頻、網絡查詢甚至于父母溝通的方式不僅能夠讓學生從更多的角度理解所要學習的知識內容，同時更加利于學生提升自學能力、信息搜集能力、獨立思考能力，通常學生在家中進行課程內容相關自學，這個過程由家長介入輔導，不僅可以幫助學生在更加溫馨的家庭氛圍中學習知識，還能夠增強學生與家長之間的溝通，幫助家長走進學生的學習生活，以一個輔導者的姿態幫助學生排除困難解決問題，樹立家庭威信，讓學生的學習與家庭關系的建設相互聯系，利于以后更加直接地開展家庭工作以及幫助家長熟悉學生的學習內容從而增強家長與學校、與老師的互通性，進而幫助學生塑造一個學生與家長之間親和力更強、學習內容與學習過程親和力更強的學習環境，從側面提升學生的吸收效率。

二、 轉變學習方法，以提升學生主動學習的意識與能力

小學語文課程由于基礎性較強，學生可以輕松地在課下時間進行自主學習，因此翻轉課堂在小學語文課程中的應用通常情況下是十分便捷的，學生在遇到困難的時候不再僅僅通過老師這一條渠道解決問題，而是可以與家長甚至借助網絡論壇尋求答案，通過這種積極主動的學習方式幫助學生養成自主學習的習慣。由于漢語是我們的母語，而小學語文所教授的內容大多為漢語基礎內容，因此翻轉課堂對小學語文的親和力是十分強大的，并且學生所處的語文學習環境即學習內容并不可能一直如同小學語文一樣基礎，學生需要掌握一定的自主學習方法從而應對未來所要面臨的更高難度的語文學習。而翻轉課堂正是一種有別于傳統教學方式的新型教學方法，在學習的過程中學生以個人學習為主，通過觀看微課等方式進行自主學習，在這期間學生可以更有針對性地學習自己較為薄弱的環節甚至于反復播放從而達到最大化的鞏固，而在課堂中的學習交流過程中，學生之間的相互分享與師生答疑更是一種幫助學生通過真實實踐發現自身問題的過程，這一套“自學——自查——自省——自改——再學習”的自學過程對學生今后的學習影響十分巨大，養成這種良好的自學意識，提升自學能力更加能夠幫助學生從最根本學習理念著手改善學習思路提升學習效率。

三、 注重方法的指導，幫助學生掌握正確的學習方式

小學語文翻轉課堂的教學面臨的最大問題是學生學習方法的問題，“如何在家自己學習”“如何與同學及老師分享問題”是這其中最主要的兩個問題。小學語文課程不僅具有學科特殊性還具有年齡特殊性，小學生所處階段對語言及文化的學習極其敏感，在這個時期中的學生若能掌握正確的語文學習方法對學生今后的語言學習是大有裨益的。當今時代迅猛發展，信息資源量不斷膨脹，在如此巨大的信息量中，學生通過自身方法的掌握進而拓展語文學習的寬度，無論對學生的視野拓展還是對學生的漢語學習都是十分有幫助的。在傳統的教學方法中較為注重對課堂內容深度的理解，這不僅是由于教學方法和針對人群所決定的，同時也是由教學實踐、教學環境所決定的，因此若想從根源上改變這一現狀是十分困難的，而對于翻轉課堂的教學而言，學生所受束縛相對來說會少很多，因此老師應當幫助學生針對內容的寬度、維度展開更多的接觸，通過學習課程內容接觸相關文化以及相關漢語知識。而對于學生與同學及老師的分享環節，老師應當幫助學生找準自身問題所在，幫助學生探索自省方法，通過合理的歸納總結以及自學過程中的困難方面，自我評估，找準薄弱環節，從而在課堂上進行更有針對性的提問與分享，以此提升翻轉課堂的學習效率。

總而言之，翻轉課堂的教學方法是十分適用于小學語文教學的，各位教師朋友們不妨從多方面了解吸收相關的教學方式，以進步的眼光看待小學語文教學，著重推動新課程下小學語文教學方法的進步與改革，進而幫助提升小學語文教學的有效性。

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作者簡介：盧永春，小教一級，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區坎市中心小學。