高中語文整合式教學策略及應用

摘 要：目前的高中語文教學多是割裂的、片段式的，不能讓學生構建起完整的語文知識框架，因此，利用整合式教學培養(yǎng)學生的語文綜合素質是十分重要且必要的。本文就將結合高中語文教學現(xiàn)狀，試對高中語文整合式教學策略及應用進行研究。

關鍵詞：高中語文；整合式教學；教學策略；教學應用

一、 高中語文課堂教學現(xiàn)狀

（一） 語文老師的教學水平需要提升

伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因學生普遍都能接受這種教學方式。現(xiàn)代社會的日新月異，學生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師傳統(tǒng)的教學方式時會很不適應，會對語文課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的語文學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師要快速提升自己的教學水平。

（二） 學生對語文課程學習興趣不高

結合上文所述內容，新時代下學生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生產(chǎn)生厭學心理，對高中語文課程學習失去興趣。在現(xiàn)代社會這個宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，高中生們也不例外，并且由于高中生們的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導致現(xiàn)代學生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統(tǒng)的教育方式方法與這會產(chǎn)生強烈的沖突，學生可能會覺得老師好老土、跟不上時代，這樣一來自然對語文課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學心理。

二、 高中語文整合式教學策略及應用

（一） 理論聯(lián)系實際，吸引學生的學習興趣

教育的最終目的是要學生自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中，用其去指導自己的生活。高中語文老師在進行教學時，要主動將理論與實際聯(lián)系起來，嘗試運用新興的教育理念與方式，吸引學生的學習興趣。學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接受和理解。在日常教學中，老師要加強對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、學生生活中喜歡的事物、學生向往的未來的生活，這樣一來有利于老師加深對學生的了解程度，也有利于老師將學生在生活中的關注點融入教學，提高老師的教學質量。同時，語文老師要對新興教育理念、教學方法和工具保持更加開放的態(tài)度，課下利用便利的互聯(lián)網(wǎng)自我充電，學習國內外優(yōu)秀老師的教學方法，用于自己的教學中；老師還可以加深對生活中學生感興趣的熱點事件的挖掘，挖掘其背后的教育意義，通過將課本上的理論知識與生活熱點相結合的方式，將知識與學生興趣相整合，加深學生對知識的理解，同時也有利于提高學生的學習積極性。

（二） 結合教學與實踐，提高學生的教學感知度

學生從小接受教育是為了讓知識更好地服務于生活，同樣的道理，高中語文課程的學習也是為了為未來其他學科的學習打好基礎，培養(yǎng)起基本的自主學習能力，最終幫助學生用知識去解決生活中的實際問題。例如，在老師對《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》等說明文文體進行教學講解時，可以將學生分為5-6人小組，并在組內做好分工，規(guī)定哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責說明文文體的特點講解、哪些同學負責說明文的撰寫，將學生合理分工，在學習的過程中讓學生了解書本上的具體內容，探究并總結文體的特點，體會說明文語言的嚴謹性，最后嘗試著讓學生以小組為單位，動筆寫一篇說明文，并最終進行小組展示和比拼。

（三） 老師要強化知識之間的關聯(lián)性

在高中語文課堂教學中，老師可以利用思維導圖進行教學。思維導圖是一項較常用的工具，能夠通過色彩、形狀和層級，將所有知識點串聯(lián)起來，加深學生對語文知識的印象。高中語文知識點較多，太過分散的知識點很容易被學生忘記，老師可以將思維導圖介紹給學生，幫助學生將混亂的、復雜的知識點和思路變得清晰，將整本書的知識點串聯(lián)起來，幫助學生構建起宏觀的思維框架，再進一步引導學生發(fā)散思維，學會從各個維度去考慮事情。例如，語文老師在對《離騷》《孔雀東南飛》等文言文、古詩文進行講解時，可以利用思維導圖，將常用的文言文詞語、句式、用法利用思維導圖進行梳理，在過程中鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生對知識的理解，利用思維導圖去發(fā)散學生思維、梳理知識、遷移知識，逐漸培養(yǎng)起學生的知識遷移能力，為將來更高級的學習打好基礎。學生對知識的理解程度越深，越有利于其將知識正確用于指導生活。

三、 結語

對于知識掌握的完整性對學生的學習和成長有著重要的作用，對學生的生活起著指導作用，語文老師要努力創(chuàng)新自己的教學方法，采用整合式教學最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：劉國清，湖南省漣源市，湖南省漣源市第一中學。