芻議提高初中數學教學效果的方法研究

肖華 張洪英

摘 要：在初中教學中，課堂所起到的作用是很大的，它不僅僅是同學們展示自我的平臺，也是提高教學質量的重要場所。隨著教育事業的發展，老師應該重視教學中的每一個細節，用獨特的方式去調節課堂的氛圍，讓同學們能夠在一個較為輕松的環境中去開發自身的大腦，既而學到更多的知識。而老師也應該以培養同學們學習興趣和積極性為主，讓教學效果能夠達到老師和同學們所付出的正比。

關鍵詞：交流討論；教學氛圍；邏輯思維；個性發展

不管是在哪個階段，在所有的學科中，數學是最抽象且令人難以了解的學科，新課改的深入，讓教學理念開始逐漸改變，老師也把教學的重點開始放在與同學們的溝通上，引導同學們積極地參與到學習數學中，只有調動他們的積極性，才能從側面去提高他們的成績，而成績也就是老師們一直所看重的東西。因此，初中數學教學也需要掌握一定的教學方法，讓教學更加的符合實際，把教學活動當成是探討和交流的過程，而不是一味的要求同學們做什么，這樣會讓他們更加的被動，從而開始排斥老師和這門學科。

一、 數學教學效果無法提高的主要問題所在

第一，在現在的數學教學中，老師通常都是利用課堂來傳達知識和接收問題，但是在整個交流的過程中，并沒有把新課改的新理念運用其中，都仍然采用的是傳統的教學方式，這樣的教學方式會讓同學們更加的處于被動狀態，從而讓他們失去在課堂中的主體位置。此外，傳統的教學讓師生之間的溝通較少，這就讓課堂變得非常的“死板”，老師沒有耐心給同學們講解問題，同學們也不敢去挑戰老師的耐心和逾越老師的底線，使得整個教學過程毫無生機，久而久之，同學們的積極性也就被磨滅了。

第二，老師在進行數學知識的講解時，只是按照原本的教材內容，并沒有對某些問題進行課外延伸和補充，這樣就讓教學內容顯得有些單一化了，如果不能讓同學們對內容產生一定的想象，那么就會嚴重阻礙到同學們的思維發展和擴散，這就讓他們只會局限于教材本身的內容想象，使得教學質量無法從根本上提高。

第三，在教學中，師生之間缺乏嚴重的互動性，不是說提問題和回答問題就是互動，需要從內心反映出來，讓師生之間的內心能夠加強互動，老師采用的教學方式無法滿足同學們的需求，這就讓同學們開始害怕老師，更多時候不敢向老師提出自己的問題，使得數學本身的探究意義就不復存在了。數學本身的邏輯性就很強，同學們的邏輯思維也需要跟上發展，只有改變教學模式和方法，才能逐漸回升教學效果，達到教育要求。

二、 提高初中數學教學效果的主要方法

（一） 活躍課堂氛圍，帶入情景

隨著新課改的不斷深入，教學任務也開始慢慢地發生了變化，從現目前的情況來看，給同學們創設一個良好的學習環境和氛圍是教學的首要條件，只有在這樣的情況下，同學們才能放松自己的心態，發自內心地去表達一些自己的想法和意見。因此，在教學中，老師應該多開設一些具有趣味性的環節，讓同學們深陷其中無法自拔。例如：在進行“圖形認識”的教學時，老師應該先讓同學們自己來闡述一些對圖形的概念認識，比如平行四邊形、三角形、正方形等，然后老師再慢慢地帶引他們走進教學的內容，或者是讓同學們自己觀察周圍的環境，告訴大家他們發現生活中哪些圖形是符合教學內容的，加強師生和生生的互動。比如：紅領巾是“三角形”，足球是“圓形”等，用這樣的方式讓他們去不斷聯想，既而放松他們的思維，讓他們的思維得到更好地開發。

（二） 加強互動，正確引導

在文章的開頭就有提高互動這個詞，只有師生之間互動起來，才能讓課堂變得更加的親密，老師也會在這樣的狀態中去傳授更多自己學習方面的經驗，而同學們也會把自己當成是課堂的主體，既而真正地參與到課堂學習中。在數學教學中，師生都會遇到教學和學習的難點，首先老師不能先“退出”，不能因為這些內容不好教授就提前放棄，應該用一種更加積極的心態去與同學們溝通和交流，讓同學們自己來說說對這些內容的看法。例如：在學習“二元一次方程”的時候，解答方程組是必然過程，老師可以先舉例子：4x+3y=8①，2x-3y=4②，根據這樣方程組，老師可以讓同學們按照步驟一步步進行，既而把這兩個方程組進行組合，即：①+②：6x=12，x=2，然后把x=2帶入①，即：8+3y=8，3y=0，y=0，既而得出答案。用這樣的方式去正確地引導他們，一步步地為他們重新建立在數學中的信息，而師生也能通過這樣的互動方式來構建更加和諧的關系，當同學們再遇到問題時，也會主動的向老師提出，然后一起解決。

（三） 分層教學，提高教學效果

每位同學他們所成長的環境和所接受的教育都是不一樣的，因此，在解決問題和想法上也會有所不同，老師就需要快速的去掌握他們之間存在的差異，把他們進行分層。例如：老師可以對所有人進行分組教學，用更加貼合的方式去給同學們帶來安全感，這樣不僅可以減輕老師的負擔，還能讓同學們能夠正是到自己存在的問題，既而更愿意去解決這些問題。此外，老師還需要不斷完善自己，讓自己有更大的能力去教授這些孩子，不斷豐富自身，加強師生之間的互動，從同學們的身上去學習他們看待世界的想法，這樣以朋友的方式相處，才能逐漸提高教學的效果，改變現狀。

三、 結論

總之，在現在的教育中，老師一定要正視自己所扮演的角色和所處的位置，要在短時間內去學習新理念，改變自己的教學模式和方法。在教學中，老師首先要從自身做起，不斷完善自我，清楚自己的職責所在，調動同學們的積極性，改變課堂的氛圍，了解他們每個人的優缺點，對教學結果進行反思。只有這樣，才能在漫長的過程中去改變數學教學效果，促進教育發展。

參考文獻：

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[3]韓百順.論合作學習模式在初中數學教學過程中的應用[J].中華少年，2015（31）：65.

作者簡介：

肖華，重慶市，重慶市榮昌區仁義鎮保安初級中學；

張洪英，重慶市，重慶市榮昌區后西小學。