對職中電子技術教學的思考

黃雪琴

摘 要 從世界經驗看，職業教育對經濟騰飛有十分重要的作用。引起了各國高度重視，但我國職教現狀不容樂觀，這就不是得不引起諸多思考。

關鍵詞 電子專業 對策思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

素質教育提倡二十多年來，各學科取得很大成績。什么是素質教育？素質教育是根據提高全民族素質的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，采取生動活潑的方式，促進其自然素質、心理素質和社會文化素質的全面發展，以適應未來社會需要和促進社會發展的教育。職業教育就是提高社會主義建設者素質的教育。職業高中與普通高中相比，畢業后就業有其獨特優勢。它具有技能的專業性。“術業有專攻”專業性能出能工巧匠，新聞報道的那些大國巧匠們，做的都是普通工人從事的工作，但那些高科技產品的精細活（比如電焊）非他們莫屬。大國工匠的技藝有多高，有的連外國人出高價也請不去，這些大國工匠就是出自職業學校的科班生。幾十年前的高壓線上，帶電檢修操作。這種技藝是研究生發明的嗎？非也，是一個中專畢業生的杰作，這也體現了職業學校的專業性產生了專業人才。從世界各國出口的商品看，職業教育搞得好的技術工人的技藝水平高，產品質量就好，就有市場的競爭力。這就是職教促進經濟騰飛的道理。職業教育在我國已引起高度重視，職業高中硬件建設也今非昔比，鳥槍換炮了。但學生畢業的質量不高，這是何原因呢？有生源質量差的問題，也有教學理念與教學方法的問題。生源問題：家長望子成龍，初中畢業考普通高中，才有機會考大學，考不上普通高中的才考職業高中，這些學生是初中畢業生的中下等生。照理說初中下等生讀職業高中，注重的是操作技能，并非需要高深的理論，但為什么效果不佳呢？那就要找教學上的原因了。其一，課程設置與學生實際針對性不強，內容設置過于泛化，會減弱學生對某個專業的精益求精的掌握。傷其十指不如斷其一指，所以電子業專里應對市場進行調查。解決的辦法還是有的，比如學木工，全套技術樣樣精通，辦不到不如選擇自己擇業的一種精學，比如專建房架的工木，就不必多費時間精學做家俱的技術。專門在古建筑做雕刻的，就沒必要學做材料。又好比縫紉，有專管衣服設計的，有專門縫制主體的。有專門在衣服上機器繡花繡字繡圖案的，學習時，選擇好工種后，對整體只作了解或者其中能操作，而選擇的工種則應在學習時間和學習精度上重點考慮。在職中電子專業上，也有細致的工種。比如操作工，專業營銷，技術員。操作工專業基礎動手能力應是重點。專業營銷基礎知識和綜合信息應是重點，技術員，專業技術和前沿知識的了解應是重點。素質教育是面向全體的，是讓每個學生都能根據自己的愛好，盡可能學到相應的知識。要達到這個目的，因材施教，分類教學就是有效途徑。有個職高在校生，讀了一年電子專業，自動退學，去給一個手機維修師傅當學徒。這不能不說是職高電子專業教學的一刀切不搞因材施教的統一內容的弊端造成的。由此可以得出結論：電子專業的生源基礎差，學習理論困難大。應在學習基礎課的前提下，向所選項目似斜。這樣才符合學生的心理規律，因為學生學技術不愿成為門門懂樣樣溫，就業難的那類人。這樣，文化課、專業課、技能操作課務的比例要適當。

開展社會調查活動，增強學生適應社會的能力。學生畢業后要走向社會的，自己學的專業在就業時是否順利，是否對口，是否能掙飯吃，這些都是他們關心的問題。適當開展一些社會調查活動將有助于學生了解社會、適應社會。調查的形式多樣化，可以由學校組織。聯系相關專業的工廠，可以由學生自由組織，工廠、電子產品經營部，電子產品維修部等，都可以去參觀。看看技術員怎樣指導，技術工人怎樣操作。特別是工作中有哪關鍵的技術環節。如《電視機維修一百例》一書中，維修工在維修過程中，發現的故障是否如書中所說，還是有獨特發現。在參觀采訪活動中，要與人溝通，這又鍛煉了社交能力，有個學生在社會調查中了解到，有的電子產品是假冒正規廠家的牌子，用戶使用時發現質量太差，經進一步調查，知道這些產品既有材料問題，也有制作的工藝問題。還有個營銷專業的學生遇到一個電子產品營銷員，告訴他營銷決不可欺騙用戶，騙得了一時，騙不了一世，除非你不常在這一帶。應信譽至上，方得長久。還有個學生在調查了解到，有的電子產品用戶，不細看產品說明書，使用不當導致產品壽命大減，甚至有的出現了安全事故，這些都是關在學校里學不到的。通過社會調查，他們的學習興趣增強了，學習方法精益求精。社會調查促進了課堂學習。學校應予以鼓勵。比如社會調查還有一些收獲，即社會上用戶對哪些電子產品最感興趣，最需要，學生做到了心中有底，比如為省電，小區樓道的聲光控開關電燈，其原理學生很感興趣，調光臺燈能改變燈光亮度。這些原理學生只有理論沒有實踐，教師可以指導學生做一些電子成品，激發興趣。老師應將學生在社會調查中最感興趣的東西收集起來，對那些產品和維修中的疑難雜癥，以素質教育的開放式（師生互動式，生生交流式，爭辯式）進行集思廣益，深入探討，培養學生分析問題和解決問題的能力。

應打破試教育教材中心，而電子專業的教材，有的已陳舊過時，有的與學生認知水平有很大的矛盾，這就要打破教材中心，學校可以自編補充教材。如對各分類專業，編制輔導教材，為學生學習搭建一座理解的橋梁。這類資料在學生中大受歡迎。

參考文獻

[1] 任順元.素質教育論[M].杭州：杭州大學出版社，1998.