高中信息技術教學淺析

韓武雄

摘 要 計算機作為一種不再新鮮的新興事物，在隨著信息技術發展的同時也逐漸形成自身的學科特點。在教育領域，信息技術慢慢成為關注的焦點，高中信息技術教學需要結合中學生的心理特點，緊跟時代步伐，培養學生的實踐性和創新性。本文根據多年計算機教學的經驗，對高中信息技術教學進行簡單討論。

關鍵詞 高中 信息技術 教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

當今社會是一個信息時代，計算機早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現出新的學科特色。在信息技術教學過程中，要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養他們的創造性思維。一名信息技術的教師，一方面要善于引導學生學習，一方面要提高他們的學習興趣，雙管齊下，才能培養出全面的人才。

信息技術作為一門特殊的學科，具有許多其他學科所沒有的特點。（1）工具性：就像語文識字和數學加減乘除一樣，計算機的基礎能力在學習和生活中都將得到廣泛運用，成為每一個人工作的必備工具；（2）變化性：計算機的誕生發展不過短短幾十年，信息技術也一直在以較快的速度更新，許多新的內容將在本學科內出現；（3）技術性：計算機與信息技術的課程開設分別在理論和技術應用領域進行知識傳授，都體現出一定的技術性；（4）實用性：不論是現在的學習生活，還是以后的日常工作，計算機信息技術都有著廣泛的應用。

以上是計算機信息技術教學的一些基本特點，教師應該在實際教學過程中把握學科特點，選擇有效的教學方法，循序漸進，讓學生逐步接觸掌握計算機和信息技術知識，實現應用創新的目標。

1合理安排課程，積極答疑解惑

作為計算機教師，在進行教學設計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設計的教案要給學生營造一種創造的氛圍。例如在講授word、excel等office軟件的基礎知識時，許多學生都表現出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創造性的方向發展。

2布置獨特作業，進行個性化考核

說到底，計算機只是一個工具，所以對一個學生的評判不能只靠一次筆試或機試，因為這樣的考核方式是對學生創造性和求知欲的扼殺。Internet的普及和發展，讓中學生對網上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態軟件的教授，讓學生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。雖然學生在學過word、畫圖等之后也能自行設計制作出一些名片賀卡，但對自己從小就鐘愛的動畫片卻知之甚少。所以，我想是否可以在教學過程中加入一些小動畫的制作呢？這樣既可以讓他們掌握熟悉計算機的基本操作，又可以觸及一些稍微有深度的新軟件。在教學實踐中，Flash的引進不僅提高了學生的學習興趣，更為他們提高自己的實踐能力、發揮創新精神打下了基礎。布置一些簡單小動畫制作的作業，可以在滿足學生好奇心的同時，也讓他們發現其實網上的東西并不復雜。他們充滿信心地進行自我實踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創造力。在學期結束的時候，可以讓學生設計一張會動的新年賀卡來進行考試。改變千篇一律的試題，沒有統一的標準答案，這樣才能發揮學生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學的各種知識和實踐去完成考試內容，可以獲得意想不到的效果。

3鼓勵學生思考，拓展創造性思維

雖然很多計算機知識看上去是“死”的，但是計算機與信息技術確是一門高速發展變化的學科，創新是其改革前進的靈魂。我們在信息技術教學過程中，要樹立創新教育的思想，積極引導學生參與活動進行思考，培養學生創造性的思維和能力。一方面，教師需引導學生去發現問題，因為創造從問題開始；另一方面，要引導學生從多個角度去分析問題，通過多種方式來解決問題。教學過程中，教師進行引導的時候要注意啟發他們的辯證創造思維，保持思維的相對性與求真性，啟發學生從不同角度提出問題。在實踐練習過程中，最好不要用一樣的題目，可以提供一個范圍的框架，讓學生自己去想象發揮，自己去面對問題，分析問題，解決問題。比如讓學生用word設計書目，什么樣的頁眉頁腳，什么樣的版式版花，都由學生自己去決定。計算機教師應該把教學活動當作一種文化的滲透熏陶，讓學生產生自覺自主學習的意愿，這樣才有可能開發他們的創新實踐能力。教師對學生的習作首先要進行肯定，然后鼓勵他們在原有知識基礎上向新的角度思考，拓展創造性的思維，學以致用，學以創新。計算機教學，要積極發揮學生的主體作用，讓他們成為“我要學”的生力軍，激勵他們自主思考，發揮出潛在的創造力。

參考文獻

[1] 王克勝.高中信息技術教學中的五種“流行病”及其防治[J].中國電化教育，2008（03）.

[2] 韓正濤.中學計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試[J].中國校外教育（理論），2007（04）.

[3] 孫惠穎.對高中信息技術教學的幾點建議[J].新課程研究（基礎教育），2009（12）.

[4] 蔡海珠.課程改革中對中學計算機教學的反思[J].新課程（教師），2008（04）.