初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲的有效策略

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育的關(guān)注不斷增強，進(jìn)而在最近幾年，在新課改的背景下，對于教育提出了不同的理念和思想，比如說“以生為本”，“建構(gòu)主義”。在初中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到高效率就受到了教師的重視。數(shù)學(xué)游戲逐漸進(jìn)入了大家的視野，其可以讓學(xué)生在游戲中獲取知識，提高學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文旨在分析如何采取合適的數(shù)學(xué)游戲，盡可能發(fā)揮其作用和價值，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；策略

一、 引言

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行更加深層次的教學(xué)，這個過程中有許多的知識較小學(xué)而言更深奧也更抽象。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能要比其他課程要更加困難，而一旦學(xué)習(xí)上感受到困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生反感以及害怕的心理。面對這種情況，教師要想從根本上解決這一問題，就必須讓學(xué)生形成更深層次的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去解決一些學(xué)習(xí)問題。對此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，在教學(xué)中適當(dāng)加入數(shù)學(xué)游戲，在游戲活動中傳授數(shù)學(xué)知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及其他的能力。但是在游戲活動開展過程中，教師應(yīng)該注重把握游戲展開的范疇，讓學(xué)生不會只注重游戲，而忽視學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)游戲其本質(zhì)就是一種游戲，但是在游戲基礎(chǔ)上增添了數(shù)學(xué)知識這一個內(nèi)容，這些知識可以是幾何圖形、公式性質(zhì)等。在初中教學(xué)中，教師通過游戲?qū)?shù)學(xué)知識簡單、有趣的傳授給學(xué)生，并且在游戲中不斷開展學(xué)生的思維能力和探索能力等。數(shù)學(xué)游戲相對于常規(guī)游戲而言，可能會更注重參與者知識和思維的開展，更加注重開發(fā)參與者的腦力。數(shù)學(xué)游戲不僅會涉及數(shù)學(xué)教學(xué)也會涉及人們的日常生活，像日常中的一些數(shù)獨、俄羅斯方塊、圍棋等活動都屬于數(shù)學(xué)游戲。在教學(xué)中應(yīng)用這一方面，只有有效控制，就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。在了解了數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵后，教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲這一教學(xué)方法時還應(yīng)該明確實施過程中的原則，進(jìn)而再將數(shù)學(xué)游戲合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

三、 數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的實施原則

（一） 適應(yīng)性原則

教師在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而在游戲設(shè)置中進(jìn)行逐漸地深入，面對不同能力的學(xué)生團(tuán)體，游戲的難度也要不一樣，在增加學(xué)生課堂參與性的同時，也需要注意提高學(xué)生的自信心。一旦教師設(shè)置的數(shù)學(xué)游戲不合適或者說過難，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中要注重適應(yīng)性原則，游戲的難度要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，游戲的特色要符合學(xué)生的興趣點，游戲的目的要以教學(xué)目的和學(xué)生的心理健康為主，游戲的時間長短要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排來確定。教師在游戲活動開展過程中，最應(yīng)該注重的是學(xué)生的表達(dá)能力和勇于去思考的習(xí)慣，不斷的對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，在游戲中、在不斷訓(xùn)練中提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（二） 參與性原則

在數(shù)學(xué)游戲開展中需要注重參與性原則，注重學(xué)生之間的互動。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，加強學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，加強學(xué)生和老師之間的互動環(huán)節(jié)。在加強互動這一過程中，要注意到的兩個關(guān)鍵問題，第一個就是學(xué)生要想成為游戲中的主體以及積極地進(jìn)行互動，對其中問題進(jìn)行討論和提出，這需要學(xué)生對游戲所涉及的數(shù)學(xué)知識有一定的了解以及有自己的想法。第二個是，教師所開展的游戲需要學(xué)生有一定的思考以及討論，不能過于簡單和無聊，這樣才可以引發(fā)大家的一個互動過程和交流過程。在這個過程中，學(xué)生可以提高自己的思維能力、合作能力以及交流能力等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生綜合素質(zhì)平均，這樣也可以讓學(xué)生在交流中盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及自己的缺點，在之后的學(xué)習(xí)中針對性的學(xué)習(xí)，教師也可以更加了解學(xué)生，在之后盡可能做到因材施教。

（三） 平等性原則

對于一些老師也參與的游戲，需要注重平等性原則。不能因為教師的參與，限制學(xué)生能力的發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)游戲中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于一個平等的地位，不能過于嚴(yán)肅，并且教師在游戲中一定要起到一個積極的作用，帶動學(xué)生參與游戲、積極思考，在學(xué)生遇到困難時，給予一定的引導(dǎo)，讓游戲順利進(jìn)行下去。一旦師生地位不平等，很容易讓學(xué)生過于緊張，數(shù)學(xué)游戲開展的效果就沒有了。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)游戲可以滲透到教學(xué)中的方方面面，本文主要從課本材料中的引言、緒論的章頭課中加入數(shù)學(xué)游戲，提前引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一個難點，在講解過程中加入數(shù)學(xué)游戲，可以加快學(xué)生的理解；最后是除了要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高，還要注重在游戲中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（一） 將數(shù)學(xué)游戲引入引言、緒論中

在人教版的初中數(shù)學(xué)課本中，為了提高課本內(nèi)容的全面和水平，在任何一章的最前面都會有一個章前圖以及一些文字引言。其主要目的就是引出該內(nèi)容的重點以及講述重點之間的關(guān)聯(lián)性，并且創(chuàng)造一定的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們可以看出引言、緒論的重要性。初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用該內(nèi)容，及時開展一定的數(shù)學(xué)游戲，提起學(xué)生對于接下來所學(xué)習(xí)知識的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，通過引言和緒論的講解，一方面可以提高講解整個章節(jié)內(nèi)容過程中的系統(tǒng)性，一方面可以讓學(xué)生形成重視章前引言的習(xí)慣，形成利用其去思考和學(xué)習(xí)該章節(jié)的習(xí)慣，進(jìn)而提高自我的思維能力和改善數(shù)學(xué)成績。

例如，在講述“多邊形內(nèi)角和”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些彩色圖片，通過開展一定的手工實踐游戲，用三角形拼接不同的多邊形，并且在形成相應(yīng)的幾何圖形的過程中，向?qū)W生提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，“三角形的內(nèi)角和是？”“四邊形可以如何形成”“四邊形內(nèi)角和和三角形內(nèi)角和的關(guān)系”“多邊形的內(nèi)角和又可以如何推導(dǎo)”，最后找到多邊形內(nèi)角和的規(guī)律和相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。通過這一種方式可以提高學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解，并且提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、思維能力等。

（二） 數(shù)學(xué)游戲中融入重點概念

任何一門課程中，最基礎(chǔ)也是最枯燥的就是概念問題。

學(xué)生對于概念的掌握程度決定了學(xué)生之后相關(guān)問題和知識的理解和應(yīng)用情況。眾所周知，概念作為一個總結(jié)性的話，涵蓋了相關(guān)知識的重點，不可避免地會顯得抽象和深奧，對于初中數(shù)學(xué)尤其如此。初中生在接觸一些數(shù)學(xué)概念時，在牢牢記住其中的知識以及領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵這一方面是一大困難。面對學(xué)生這一難題，數(shù)學(xué)教師在課堂上講授相關(guān)概念時可以開展一些數(shù)學(xué)游戲，來幫助學(xué)生去理解和領(lǐng)悟，并且在游戲中開闊自己的思維。通過數(shù)學(xué)游戲的開展，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為圖像和游戲，進(jìn)而讓相關(guān)數(shù)學(xué)知識更加清晰明了，幫助學(xué)生深入理解。

例如在九年級“點、直線、圓和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師就可以在課前將學(xué)生分成幾個小組，每個小組針對不同的位置關(guān)系，準(zhǔn)備一些圓形的卡片以及一些直尺等工具，進(jìn)行實踐操作。教師通過開展這樣一個游戲活動，在游戲中，通過形成具體的圖形和感官，進(jìn)而讓學(xué)生更好地了解相關(guān)概念。

（三） 數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行德育滲透

新課標(biāo)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且在于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)和品格，進(jìn)而為之后學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生在小組合作中，對每一個實踐活動的開展不可能不出現(xiàn)問題，那么學(xué)生如何面對活動中出現(xiàn)的問題和困難也是教師應(yīng)該重視的。在具體實踐中，學(xué)生會遇到數(shù)學(xué)游戲結(jié)果和預(yù)期差別較大的情況，在這個過程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生敢于面對任何問題，面對困難不放棄并且一直保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時，多數(shù)數(shù)學(xué)游戲的開展都會涉及小組合作，在這個過程中，總會出現(xiàn)意見不合以及各種沖突，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自己的合作能力和理解能力，學(xué)會與人溝通，在小組合作中建立一個和諧的氛圍，讓學(xué)生充分理解合作對于任務(wù)完成的重要性，而理解和尊重他人在小組合作中的重要性。

以“全等三角形”這一章節(jié)進(jìn)行舉例，學(xué)生很容易對對應(yīng)邊、對應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)感到困惑。為了解決這個問題，教師可以開展相關(guān)的實踐游戲，學(xué)生在相互討論中，可以拿出實物三角形來進(jìn)行分析討論，可以很容易地發(fā)現(xiàn)和理解全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊等一些性質(zhì)。這樣，不但能有效地解決學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中遺留下來的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作能力和自主思考的能力，還能增加課堂教學(xué)的趣味性。

五、 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是一個課堂的教學(xué)，還需要一定的數(shù)學(xué)游戲來提升教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中挖掘數(shù)學(xué)的魅力和自己的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，不斷完善游戲的內(nèi)容和形式，并且注意一定的原則，這樣數(shù)學(xué)游戲才可以達(dá)到應(yīng)有的效果。數(shù)學(xué)教師利用數(shù)學(xué)游戲提高課堂的趣味性以及將一些難點進(jìn)行化簡，也可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成正確的價值觀，養(yǎng)成多角度、換方向思考問題的習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)和生活提供一定的幫助，提升學(xué)生步入社會的競爭力。

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作者簡介：

魏有柏，福建省建甌市，建甌市房道中學(xué)。