寄宿制條件下小學生良好行為習慣養成策略的研究

摘 要：小學階段正是學生養成良好行為習慣的關鍵時期，但是寄宿制學校的學生，只有周末才可以回家與父母團聚，甚至有很多小學生是留守兒童，半年或者更長的時間才能與父母見一面，對于這些小學生來說，他們的父母會覺得自己虧欠了孩子，因此養成了小學生衣來伸手飯來張口，好吃懶做，不懂禮貌等的不良行為習慣，對于小學生的健康成長是極其不利的。因此教師應該重視寄宿制學校小學生良好行為習慣的養成，在教學的過程中，多與小學生交流，從而幫助小學生渡過心理適應期，促使他們形成健全的品格和良好的行為習慣。

關鍵詞：小學教學；行為習慣；寄宿制；研究策略

對于小學生來說，他們的年齡較小，生活閱歷也比較淺薄，對教師和家長有著強烈的依賴，但是寄宿制學校使得他們離開父母獨自生活，獨自面臨陌生的校園環境和生活，雖說教師會對寄宿制學校學生進行照顧，但教師無法做到對每個小學生無微不至的照顧，自然會有一些小學生感覺到孤單、無助等。這樣教師在教學的過程中，就應該采取恰當的教學手段和途徑，并根據小學生的特點和成長規律選擇合適的教學內容，以更好地規范小學生的行為習慣。

一、 幫助學生養成生活自理的行為習慣

現階段，很多小學生都缺乏基本的生活常識，自理能力較差，例如有的小學生從來都沒有自己疊過被子，也沒有親手洗過衣服等，這樣教師在教學的過程中，就應該注重小學生生活自理能力的養成，以使他們更好地適應住宿生活。

首先教師不要給小學生太大的壓力，尤其是剛剛住宿的學生，教師可放寬對他們宿舍衛生的要求，即學生只要保證宿舍衛生整潔即可，從而培養小學生的自信心，使他們意識到原來離開父母自己也可以做好很多事情，當然他們也有更多的時間可以投入到文化知識的學習中。其次小學生的自尊心較強，看到別人自理能力和動手能力很強的話，會產生羨慕、嫉妒等的心理，這樣教師在培養小學生良好的自理行為的時候，就應該對小學生多一些表揚和鼓勵。當然還要學會觀察小學生的神情和動作等，去體會他們的內心想法，從而進行針對性教學，在因材施教的基礎上，促進小學生生活技能的提升。最后是教師可利用課余時間去到小學生的宿舍，親自指點他們疊被子、洗衣服、收拾書桌等，給予小學生母愛般的疼愛，提高他們學習的積極性和主動性，以營造良好的氛圍，達到事半功倍的效果。

二、 幫助學生養成合理理財的行為習慣

由于是寄宿制學校，家長每個月都會為學生準備一定數量的生活費，但是很多小學生在剛剛拿到生活費的時候，花錢很隨意，只要看到喜歡的東西就會購買。可等到月底，剩下的錢就不多了，甚至只能吃方便面。而有的學生則正好相反，在剛拿到生活費時，很節儉，等到月底發現還有余錢，就會大吃大喝，肆意揮霍。因此，教師很有必要幫助小學生養成合理理財的行為習慣，從而更好地保障小學生的生活和學習。

首先教師應該召開以理財為主題的班會，在召開班會時，教師可先鼓勵小學生討論應該如何使用生活費呢？怎樣安排比較合理呢？在小學生討論之后，教師就可使他們按照自身的實際情況，制定一份合理的理財計劃。例如有的小學生除了吃飯，還要買書、買自己喜歡的玩具，這樣教師就可幫助他將自己的生活費分成三部分，并對每部分做詳細的安排，小學生在花錢的時候會更有數。此外教師還應該做好家訪工作，了解小學生的家庭情況，并與學生家長進行溝通，以合理安排小學生的生活費數額。對于家庭比較貧困的學生，教師可聯系相關部門進行扶貧工作，從而保證小學生有一個良好的生活和學習環境。當然對于家庭比較富裕的小學生，教師也應該與家長協商，限制小學生的生活費數額，防止他們鋪張浪費，形成攀比的心理等。

三、 幫助學生養成合理分配時間的行為習慣

對于小學生來說，他們的課業負擔較小，業余時間很多，那么應該如何合理利用時間呢？由于他們本身缺乏管理時間的技巧，這樣教師就應該重視寄宿制學校學生對時間的分配，從而提高他們的辦事效率，使小學生的生活更加充實。

首先教師應該幫助小學生制定合理的學習計劃，畢竟現階段小學生的主要任務是學習，是掌握更多知識和技能。這樣教師在幫助他們安排時間時，就應該把學習放在第一位，使小學生更加明確自己的學習任務和內容，從而提高他們的學習效率。其次教師應該幫助小學生合理利用空余時間，寄宿制學校學生有很多空余時間，在傳統的教學中，教師對這些空余時間的關注很少，學生一般是自主玩耍。而為了使小學生的業余生活更加豐富，教師就可組織畫畫、唱歌、散步等各種活動，并使小學生根據自己的興趣選擇活動的內容，激發他們參與的積極性。最后是教師合理安排小學生的睡眠時間，由于一個宿舍住了好幾名小學生，他們會在晚上的時候閑聊，影響正常的休息。而對于小學高年級的學生來說，他們有的會偷偷帶手機，在晚上的時候躲避教師的檢查，偷偷玩游戲，這會影響到他們白天的精神狀態。因此教師應幫助小學生合理調整生物鐘，告訴他們只有早睡早起，才有助于身體健康和良好的學習狀態。

四、 結語

綜上所述，寄宿制學校的小學生是一個特殊的群體，他們因為各種各樣的原因離開了自己的父母，選擇了集體生活，這樣教師在教學的過程中，就應該對該部分學生多一些照顧，并在以學生為本的教學理念下，對小學生的不良行為習慣采取反復抓、抓反復的策略，從而提高教學效果。當然除了幫助小學生形成生活自理、合理理財和分配時間的良好行為習慣外，教師還應該關注小學生勤儉節約、誠實可信等良好品質的養成，從而使小學生更加優秀，真正成為社會所需的高素質人才。

參考文獻：

[1]靳紅梅.寄宿制學校學生行為習慣的養成教育[J].學周刊，2016（32）：14-15.

[2]楊建艷，智銀利.農村初中寄宿生行為習慣的養成[J].教學與管理，2014（15）：109-111.

作者簡介：

黃泳勤，一級教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。