“以文帶文”在小學語文教學中的有效運用研究

摘 要：新課程標準要求小學語文教學應當加強閱讀教學的重視，開展小學語文以文帶文教學也有助于活躍課堂氣氛，提高學生語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學，在語文教學中有著極為重要的角色，通過以文帶文有效提高學生的語文素養(yǎng)，教師應當結(jié)合新課程標準要求以及教材內(nèi)容，立足課堂，根據(jù)文章內(nèi)容拓展閱讀文本，引導學生進行分析感悟，通過以讀帶寫，促進寫作結(jié)合。本文簡要分析以文帶文在小學教學中的有效運用，并提出具體的教學策略，希冀促進小學語文教學有效拓展和延伸，以期真正提高學生語文素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：以文帶文；小學教學；有效運用；語文素養(yǎng)

一、 引言

以文帶文是主題閱讀教學的核心內(nèi)容，帶文教學能夠根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)分成課前、課中、課尾帶文，根據(jù)以文帶文功能，分為補充式、引入式，根據(jù)整合原則分為拓展式、分散式與融合式。在教學方法上運用以文帶文教學能夠?qū)⒕x文與閱讀文進行對比學習，教學過程中教師應當進行大膽取舍，不要面面涉及，通過突出重點與難點進行優(yōu)化整合，體驗教學中心，使學生高效學習。

二、 以文帶文在小學語文教學中的作用

采用以文帶文教學，有助于學生加強經(jīng)典積累與默讀能力、表達能力及批注能力的提高，真正提高學生的語文素養(yǎng)，從而滿足新課程標準對小學素質(zhì)教育的具體要求。通過以文帶文教學，有助于增加閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學的深度融合，有助于拓寬學生視野，豐富素材積累。以文帶文教學的難點與關(guān)鍵之處就是對教學內(nèi)容進行取舍，也是教學內(nèi)容的再創(chuàng)造，需要教師具有較深厚的專業(yè)水平與智慧，需要細心捕捉具有閱讀價值的知識點，才能夠為學生提供更具價值的文章，有助于學生進行深度學習。以文帶文教學能夠抓住單元主題，提著根瓜藤，展示語文文章的人文性，也應當抓住單元專題訓練的重點，全面落實語文教學的工具性。

三、 以文帶文在小學語文教學中的應用策略

（一） 加強教學內(nèi)容整合

進行以文帶文教學時，首先要通讀全部文章，教師做好詳細的備課工作，能夠細化教學內(nèi)容，將精讀文與閱讀文、瀏覽文檔，根據(jù)課時搭配將課文的題材與結(jié)構(gòu)、寫法及語言詳細搭配，根據(jù)文章主題進行統(tǒng)一分類，應當確保每一組分類的文章主題相同。有相同主題的文章才能夠體現(xiàn)相同的閱讀靈魂。主題好似是一根瓜藤，文章就是瓜藤上的瓜，在具體教學過程中，教師能夠順藤摸瓜整體教學，通過循序漸進的主題閱讀，加強學生閱讀知識的理解與掌握。

（二） 以難帶易進行教學

在教學過程中，應當根據(jù)單元主題進行教材組合，教材組合過程中應當注意哪些文章是精讀文，哪些文章是略讀文。例如，《主題式經(jīng)典誦讀》這一單元的文章與詩詞就是略讀文。在以文帶文過程中，教師應當開展以難帶易的閱讀教學方法，精讀文的教學投入精力應當大于略讀文。通過主題課堂教學，能夠抓住小學語文閱讀教學中的重點，以及教學真諦，全面落實閱讀教學，在教學過程中，教師以主題閱讀為起點，采用以難帶易的教學方法，循序漸進地開展語文教學，使學生能夠不斷地拓展思維與想象空間，為日后的學習打下夯實的基礎(chǔ)，大幅提高閱讀量。

（三） 以精讀帶領(lǐng)略讀教學

小學語文課堂教學改革創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)了教師的教學理念，并創(chuàng)新了教學方法，更新了學生的學習方式。在新課程標準中，教師應當將學習時間交還給學生，正確引導學生自主學習，給學生較多的獨立思考時間。根據(jù)作者的寫作思路，將文章進行輕重詳略閱讀，通過文章篇幅長短搭配，將讀長篇文章詳讀，短篇文章略讀，有助于做到篇幅互補，使學生加強理解與認知，整理好知識框架。例如，教師可以從節(jié)選文章中引述原文《最后一頭戰(zhàn)象》，根據(jù)節(jié)選文分析原著以及作者表達的思想感情。通過以文帶文教學能夠使學生了解到，在閱讀過程中，哪些應當先讀，哪些應當后讀。

（四） 以引導代替講授

進行展示分享，教學總結(jié)單元教學內(nèi)容，也能夠深化單元主題，通過展示學生能夠加強對單元教學的詩詞與經(jīng)典片段的積累，也能夠為學生提供展示自我的平臺。通過整體誦讀，全班學生能夠共同背誦日常學習中積累的詩詞，有助于鞏固語文記憶，加強閱讀分享，在語文單元主題的引導下，展示學生個性化的素材積累以及獨特的感受，通過配樂朗誦等多種方式，能夠讓學生出口成章，有展示自我的欲望，在課堂中有一種滿足感，在課后能夠保有留念。鼓勵學生展示自己在課內(nèi)外閱讀過程中素材的積累情況，有助于培養(yǎng)學生自主學習技能，通過分享交流，學生能夠加強對知識點的理解與吸收，也能夠促進自身不斷地探究。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在小學語文教學中，應當引導學生多讀書，加強素材積累，主張以學生為主體進行以文帶文教學，給予學生發(fā)表自己見解的空間，通過支持與引導，使學生參與課堂互動探究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立分析問題的能力。結(jié)合新課程標準要求，開展以學生為中心的素質(zhì)教育，構(gòu)建小學語文高效閱讀課堂，應當體現(xiàn)以文帶文教學方法，優(yōu)化課堂閱讀模塊，使學生能夠進行深層次學習，從而使學生的語文素養(yǎng)大幅提高成為可能。

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作者簡介：

羅成蘭，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學。