淺談古詩(shī)情感陶冶教育

摘 要：古詩(shī)文的詩(shī)句博大精深，語(yǔ)言精練優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了中華民族的燦爛文化，而且可以啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋⑻找鼻椴佟９旁?shī)情感陶冶教育著眼于詩(shī)體、音律等語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵、文化品質(zhì)展開(kāi)深度的認(rèn)知，這樣不僅有利于抓住古詩(shī)的本質(zhì)特征，更有助于完成語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)情感陶冶教育；領(lǐng)悟意境；本質(zhì)特征

古詩(shī)是祖國(guó)傳統(tǒng)文化寶貴的歷史遺產(chǎn)。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材編選了不少短小精悍的古詩(shī)，這些詩(shī)大多是著名詩(shī)人的作品，具有很高的思想性、文學(xué)性和藝術(shù)性。“感人心者莫先乎于情”，小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，古詩(shī)詞畢竟與現(xiàn)在中小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如果能在課堂上把兒童情感激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就樂(lè)于參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣情感就成了學(xué)習(xí)的催化劑。由于各個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力不同，因此，古詩(shī)詞的教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活多變，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在古詩(shī)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的思想性和藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)揮古詩(shī)以情感人的陶冶作用。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法。

一、 抓住特點(diǎn)，領(lǐng)悟意境

古詩(shī)內(nèi)容形式表現(xiàn)手法很多，詩(shī)體極為凝練，詩(shī)意卻十分含蓄。詩(shī)的意境是詩(shī)中所描繪的自然圖景和詩(shī)人思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界，要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詩(shī)情圖意之美，就必須抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀，把詩(shī)人含蓄、深沉、生動(dòng)的意思領(lǐng)悟出來(lái)，從而體會(huì)作者的情感。如古詩(shī)《江雪》，這首詩(shī)為唐代文學(xué)家柳宗元所作，語(yǔ)言通俗易懂，詩(shī)意明白如畫(huà)，景色和諧，格律嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)韻富有音樂(lè)性，它從內(nèi)容到形式都是很美的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住本首詩(shī)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詩(shī)中的意境美，即詩(shī)人通過(guò)蓑笠老翁“獨(dú)釣寒江”鮮明形象所表現(xiàn)出來(lái)的思想境界。我先介紹詩(shī)人所處的時(shí)代和他一生所追求的事業(yè)，當(dāng)學(xué)生明白作者是一個(gè)為國(guó)為民，積極主張改革政治的思想家后，他們才能領(lǐng)會(huì)到不畏風(fēng)雪“獨(dú)釣寒江”的蓑笠老翁具有一種怎樣的品格，詩(shī)人贊美這種品格表現(xiàn)了自己不向惡勢(shì)力屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志，也寫(xiě)出了詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶而不屈不撓的復(fù)雜心情，詩(shī)人的理想、意志、情感全部寄托在“獨(dú)釣寒江”的藝術(shù)形象中，此意境真摯、樸素、真實(shí)、感人。

二、 分析思想，鑒賞情感

古詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的情感，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須通過(guò)對(duì)詩(shī)句進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生在情感陶冶中去獲得知識(shí)，獲得精神力量。如教古詩(shī)《示兒》，這首詩(shī)內(nèi)容明白淺顯，但從字面逐句解釋?zhuān)厝黄降瓱o(wú)味。教學(xué)時(shí)，要深入挖掘其內(nèi)在蘊(yùn)含的精神因素，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，先對(duì)學(xué)生曉之以理，再動(dòng)之以情。在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)整首詩(shī)的意思后，可讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，一個(gè)人臨終時(shí)，該有多少話要說(shuō)，可作者陸游只冷冷地說(shuō)了一句，“死去原知萬(wàn)事空”。從詩(shī)句“但悲不見(jiàn)九州同”，可以看出，他想到了不是個(gè)人或小家庭的得失而是國(guó)家的安危，人民的幸福，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。詩(shī)人不僅堅(jiān)信自己的愛(ài)國(guó)理想，而且還寫(xiě)出這首詩(shī)來(lái)勉兒女們，從詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，看出，這又是多么高尚的情操！凝聚著詩(shī)人深厚感情的崇高情操美，是這首詩(shī)主要的藝術(shù)特色。這樣，往詩(shī)中的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行感染、強(qiáng)化，久而久之，學(xué)生不但會(huì)受到這種精神的熏陶，而且會(huì)自發(fā)地模仿古人表達(dá)情感的方式、技巧表達(dá)自己的感情。

三、 展開(kāi)想象，疏通美感

學(xué)習(xí)古詩(shī)，要懂得欣賞詩(shī)的意境才能得到精華，所以，展開(kāi)想象欣賞古詩(shī)意境，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境之美，就要揣摩詩(shī)歌設(shè)境之法。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。美感是人在感受到美的事物以后，在感情上得到的滿足和愉悅，獲得美的過(guò)程也必然是審美過(guò)程，更是陶冶的過(guò)程。在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力，更重要的要培養(yǎng)審美想象力，因此，要注重啟發(fā)學(xué)生的形象思維和聯(lián)想，必須借助詩(shī)歌的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。如教古詩(shī)《游園不值》，可先讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，感知詩(shī)的內(nèi)容，欣賞古詩(shī)的韻律美，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖，形象感受詩(shī)人的高雅和詩(shī)境中的紅杏、柴扇、蒼苔和小路，使學(xué)生入境濃情，感受淡雅、清幽的春景美。然后根據(jù)審美客體的形象，讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，通過(guò)一支“紅杏出墻來(lái)”的特寫(xiě)鏡頭去想象“滿園春色”的美，使學(xué)生盡情陶醉，得到美的教育。學(xué)生享受了學(xué)詩(shī)的愉悅，發(fā)現(xiàn)了自己的靈氣，驚嘆于詩(shī)的神奇，加深了學(xué)詩(shī)的感情。

四、 推敲語(yǔ)言，體驗(yàn)感情

字是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是傳達(dá)情感的媒介，要領(lǐng)略文學(xué)作品的情感，就必須推敲語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生正確地解詞釋句，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推敲字、詞、句，理解古詩(shī)中具有情感色彩的語(yǔ)言，尤其要抓住那些經(jīng)詩(shī)人反復(fù)推敲的具有感情色彩的字眼，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言美。如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”，先讓學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么不用“真”，而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì)從記憶中顯現(xiàn)出瀑布從高處傾瀉而下的表象，腦子中出現(xiàn)“真”有從天而降的圖像。接著，讓學(xué)生再想一想，這可能嗎？這樣他們就會(huì)理解

詩(shī)人用“疑”的原因是，“銀河落九天”是不可能的，只是作者“疑”而已，這種詩(shī)人把情景描寫(xiě)得似假還真的寫(xiě)法給讀者留下無(wú)盡遐思，通過(guò)反復(fù)品味，才能理解古詩(shī)語(yǔ)言的美，陶冶美的情趣。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，要充分挖掘古詩(shī)情感教育因素，充分發(fā)揮藝術(shù)形象的認(rèn)識(shí)作用和感情陶冶作用，從而提高學(xué)生的思想道德和文化素質(zhì)。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中把古詩(shī)詞中豐富的情感內(nèi)涵開(kāi)掘出來(lái)，使學(xué)生受到情感的陶冶、心靈的滋養(yǎng)、人生的啟迪。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐瓊.淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中情感教育的滲透[J].新課程（教研），2010年第12期.

作者簡(jiǎn)介：

陳麗華，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)奎璧小學(xué)。