“微教育”在大學生思想政治教育中的創新應用研究

摘 要：新媒體背景下的“微教育”是一種順應時代的新教育模式，以其微言大義、鮮活生動、浸潤式的教育特點，成為當前大學生思想政治教育的創新模式，“微教育”與傳統的大學生思政教育互為補充，能夠更好地提高教育的實效性。

關鍵詞：微教育；大學生；思想政治教育

“微教育”是順應時代發展的一種新型教育模式，教育者通常利用碎片化的時間，以微博、微信、微視頻等“微”載體，以接入網絡的移動通信設備為終端，實施案例闡述、理論宣講等教育。“微教育”可以讓受教育者隨時隨地受到顯性或隱性教育，是一種碎片化、浸潤式的新型教育模式，很好地適應了大學生的心理需求和認知水平。

一、“微教育”的特點

1.教育內容微言大義

以小內容托大主題，以小案例說大精彩，以小切口見大道理。“微教育”的內容微，形式微，但主旨不微，效果不微，“微教育”創新性地提升了大學生思政教育內涵。“微教育”將大部頭的思政教育變成微宣講，以“小熱點”與“大理論”相結合的模式，有效改變了傳統思政教育“漫灌”的方式。以真實、形象的身邊事闡釋大理論，以熱詞、流行語、小視頻等將難懂的理論解析為易懂、易學的微話題，使之成為學生易于接受的教育內容，體現出“微教育”見微知著、由淺入深的特點。“微教育”有效地增強了大學生思政教育效果，實現思政教育入腦入心入行。

2.教育傳播效果顯著

“微教育”主要以微載體微終端實現教育內容的輸出端推送，使受教育者可以隨時隨地閱讀、瀏覽、跟帖、留言，對于提高思政教育的時效性有著很好的幫助。微載體如微信、微博等平臺擁有大量的大學生用戶，微載體的關注、收藏、轉發、點贊等功能使得以此為載體的“微教育”有效地產生鏈式反應，使“微教育”內容輻射朋友圈。這擴大了思政“微教育”的傳播范圍，提升了教育關注度，增強了教育感染力。“微教育”改變了“一對多”的傳統教育模式，使大學生可以在微載體平臺暢所欲言、各抒己見，實現了“人人參與、人人能講、人人受教育，以事說理、以理說事”的互動教育模式，達到讓大學生說身邊事，向身邊優秀大學生學習的目的，增強了教育的針對性和親和力。

3.教育效果潛移默化

“微教育”以潤物無聲的方式，讓大學生接受熏陶和思想教育。“微教育”的教育主題深入精準、教育內容短小精悍、教育時間簡短靈活，易學易懂，形式機動，屬于浸潤式教學。雖然“微教育”時間短，但并不影響傳統思政教育，“微教育”可以方便大學生在碎片化時間里學習，具有較強的針對性。“微教育”的教育過程可以分為三部分，內化階段、外化階段、調整提升階段，三個階段相輔相成、相互引導。“微教育”在每個階段都是積少成多、潛移默化的，產生了良好的教育影響，收到了很好的效果。

二、“微教育”在大學生思想政治教育中的創新應用分析

1.“微教育”是對傳統思政教育的有效補充

新時代，面對思政教育的新問題和新形勢，大學生思政教育也要與時俱進、全面創新，進而提升大學生思政教育的實效性。

2.創新“微教育”形式，提升“微教育”吸引力

好的“微教育”內容應具有內容和形式的統一。“微教育”應主動適應新時代、新形勢，豐富和探索“微教育”內容，突出“微教育”微言大義、鮮活生動的特點，建立形式多樣、內容豐富、互動度高的“微教育”創新模式；在現有“微教育”的基礎上，讓“微教育”更鮮活、更接地氣，對大學生更有吸引力和感染力；把枯燥的思想政治教育變得深刻有趣引人深思；讓大學生主動和“微教育”互動起來，增加思政教育輕松愉悅的氣氛，用“微教育”讓大學生思政教育變得短小快捷、時尚個性；使大學生在思政教育中由被動接受轉向主動吸收，提升思想政治教育的吸引力。

3.創新“微教育”內容，讓思政教育與時代接軌

好的“微教育”內容要有思想有力量，有新意有深度，這是“微教育”可持續發展的基礎。在中國特色社會主義的新時代，大學生思想政治教育應緊緊圍繞黨和國家的大局，貼合大學生的心理訴求，抓緊大學生關注的熱點、難點問題，緊跟時代、精心設計、精心制作，讓大學生思想政治教育切中要害、微言大義、內容豐富、鮮活實在。

4.抓住“微教育”傳播規律，增強“微教育”效果

首先，發揮“微教育”傳播速度快的特點，增強教育時效性。教師可以通過“微教育”載體將思想見聞隨時隨地傳給學生，利用“微教育”獨有的“垂直式”傳遞模式讓主流聲音迅速傳播，深入各個學生，提高教育效率。其次，利用“微教育”互動交流的特點增強教育親和力。教師和學生互為粉絲，交流更平等、互動性更強，思想政治教育更能貼近學生。通過“微教育”的形式，教師和學生都可以傳播思想政治教育的新思想、新觀點、新建議，形成人人參與，平等討論的教育氛圍。最后，利用“微教育”的滲透性特點增強教育的影響力。

將思政教育深入到大學生學習、生活和娛樂的碎片化時間中，通過短時簡潔的教育形式對大學生進行實例化和凝練化的教育，浸潤式地影響學生的思想，這種影響的滲透性和持久性是十分顯著的。

三、“微教育”中思政教師的媒介素養應用提升

移動互聯網時代，進一步深化發展“微教育”模式，需要提高思政教師的媒介素養，將“微教育”與當代大學生的自身特點相結合，更好地發揮“微教育”的效果。

首先，思政教師需要把控“微教育”內容，精選出可以引起大學生興趣的、對學習工作有益的思想政治教育內容。利用時下特點結合大學生的學習生活，以小見大，使大學生從小事做起，牢記自身使命，積極參與社會建設。與此同時，提高大學生對信息的辨別能力和判斷力，對于謠言以及虛假信息等，做到不聽、不信、不傳。用主流意識形態和社會主義核心價值觀傳播和引導大學生的價值觀，引導大學生用合理的方式表達自我，傳播正能量。

其次，對于“微教育”中發現的問題，及時響應處理。對于廣泛傳播的思想言論等，思政教師應第一時間甄別信息，明確態度，引導大學生正確思考分析，第一時間確認正面思想對學生意識的占領，確保思想政治教育的時效性。對于負面教育信息，思政教師應防止惡劣影響進一步擴大，在第一時間公布客觀、真實的信息，將學生的言論引向正確的方向，切實防止惡劣信息惡性循環。

最后，關注大學生心理訴求，循序漸進“微教育”。教師應樂于傾聽學生的想法，擅長從社交媒體等平臺上獲取學生的思想動態；根據每個學生的思想狀態，找到對應的切入點，對癥下藥，利用碎片化的時間循序漸進取得較好的教育效果。雖然“微教育”具有許多優點，但思政教育教師仍然需要在日常生活中，關注學生，與學生一起分享獲得的喜悅，慰藉學生的低落情緒，共同探討熱門話題，尋找共同的興趣點，幫助學生答疑解惑，逐漸走進學生心里，潛移默化地影響學生的思想。將傳統思政教育和“微教育”有機結合，可達到因材施教、教學相長的教育效果。

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作者簡介：唐亞麗（1992— ），女，碩士，研究方向：思政教育。

（責任編輯：莊 源 王 瑜）